縣中國小德育工作經驗交流材料(精選多篇)

目錄

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正文

第一篇：縣中國小德育工作經驗交流材料

紫金縣中國小德育工作經驗交流材料

做好習慣教育，打造好學生

學生從小養成一種好習慣將受益終生，正如培根所説：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”這正是學生習慣教育需要取得的預期效果，最終達到習慣決定命運。從多年的學生習慣養成的德育工作探索和經驗中可知，總結如下幾方面：

一 緊密結合日常行為規範，用制度規範學生習慣，在集體中養成統一的好習慣。

農村學生陋習、舊習、惡習諸多，要想養成良好的習慣，必須要進行制度管理，從制度管理中規範學生的習慣，從習慣變成自然，實現“無為而治”。往往從集體統一習慣開始，從集體到個體，從大到小，從上而下，一般比較容易比較取得實效性和時效性。一個好的集體肯定有好習慣，這種好習慣對學生的影響至關重要，力量巨大而無形。讓學生知道自己的言行舉止不僅僅代表個人，更是影響到集體的榮譽，以強烈的集體主義來強化自己的行為習慣。做法有：

1、在管理上堅持用制度評估量化，形成對學生的管理習慣，促成學生的好習慣統一養成，是農村習慣教育的基石。一是對整體學生每日在校學習生活的各個環節都用一個根本制度-《值日管理制度》來去進行評估量化，但每日突出一個環節來重點管理。比如今天檢查課堂違紀問題，明天抽查課間管理死角學生非正常不良集中問題；二是多年來定期實行重點管理區域常態化管理。比如：對學生的頭髮、首飾、裝扮等儀容儀表每四周檢查一次。“禁止學生穿拖鞋進入教學區域，每2周突擊檢查一次。校園內禁止使用手機，專門買了探測儀，每4周突擊檢查一次，違者學校統一收繳保管，期末後家長陪同取回。晚上時常到圍牆下突擊檢查學生爬圍牆情況。等等。三是在課間、自習課、晚讀課等在學校沒有教師統一管理和組織的時段和區域，加強了對是否有良好的遵守校紀校規習慣監管和巡查，尤其是儀容儀表、穿拖鞋、使用手機、處理學生矛盾的良好習慣問題，在週一國旗下講話時進行了特殊主題的量化總結，去其糟粕，留其精華，多正面牽引，把國旗下講話變成是學生習慣成長的指揮棒。

2、堅持每4周在制度量化下得出的各班評估成績進行“十佳文明班級”評比活動，促進班級在制度中、在原則中習慣成長，發揮班級的陣地作用。值得一提的是在制度管理中，很多學校往往會習慣用扣分制，而我們發現通過檢查一項工作後使用零扣分的班集體給予加獎分的辦法，效果較佳。我們也正在嘗試所有的項目往這方面去努力實現管理調整。

3、每一次頒獎時，對突出的班級為何取得如此好成績的好事例好現象好習慣堅持進行類總，進行全校通報，尤其是在這個羣體中學生為取得班級優秀成績而付出努力的良好習慣表現，要加以充分肯定。讓學生養成一個強烈的意識：自己的每一個行為都決定了集體的榮譽。

二 用大愛來包容學生的個體習慣，為學生的個性習慣發展提供更好的平台。

學生的有些習慣可能和大人的培養意圖、集體統一要求會有所偏離，甚至是格格不入。作為一個管理者的思想認識、是否用大愛來包容學生的個體習慣和用期望的目光關注其習慣發展很重要。不能盲目對待，單一處理，更不能以“另類”“異物”而一棍子打死。

1、從認識上做到牽引教師從一些科學家、成功人士、名人的成長“缺點”中入手，比如牛頓、華羅庚，善意看待學生的某些習慣，結合學生的年齡特徵，有針對性的正視學生的習慣，正確認識到“學生的習慣形成對過去而言不存在對與錯，不同的學生的成長曆程會存在不同的習慣，是一種正常的現象，不必大驚小怪”

2、從學生的個性習慣發展出發，開啟人生成才大門。我們經常在教育管理常態會上引用香港教育年會中的案例：“一學生長期關注螞蟻的習慣，時常遲到，甚至有時忘了作業。很多學校和很多老師眼中的差生，但是後來經過某教育工作者的個性習慣牽引：鼓勵他在完成學業的時候繼續深入關注螞蟻，安排專業老師專門輔導，甚至讓他在學生當中組成自己的研究團隊，最後變成是地區性的滅蟻專家，他的團隊成員很多成為和滅蟻相關聯的知識區域人才。”“一學生長期至關注科幻片，其它的一塌糊塗，經引導關注應急問題，並養成習慣，後來成為一個國家的應急專家。”作為個性習慣教育的啟迪，讓教師在學生的某些習慣中加以甄別，從學生的語言、讀寫、繪圖、組織能力等方向加以培養，加以開發，創造平台，通過比賽、活動來給予肯定，並鼓勵他們尋找興趣愛好的人組成一個小集體，培養他們的好習慣，給以幫帶扶。學生的成長往往從對某一問題的關注開始，引起興趣，堅持深入變成一種習慣，最後成功。這種個體的習慣教育發展成功，遠遠不如一個小集體或者是大集體的個性習慣的整體成長。我們遇到過這樣的案例：一學生經常賭博，而且會千術。為此也不知所措，後來我們改變策略，讓他經常在特定的場合給師生表演千術，引導他關注魔術表演和軍人的戰術偽裝，讓他以後變成在文藝節目上表演魔術，時常和他交流看法，後來他參軍，成為一個很優秀的偵察兵。

三 紀律教育手段，在習慣教育中可以形成更好的成效，用紀律強化學生的習慣。

壞習慣將貽害無窮，根據調查顯示，未成年人走上犯罪道路都是從不良習慣開始的，而國中階段更是高發期。為此，要做好如下工作：

1、把法制教育變成習慣教育的一種常態教育，通過一些舉措，如聘請法制副校長入校、開展法制專題教育、聯合政治思想課程教育、法制班會課、法制知識宣傳等，讓學生懂法知法學法用法守法，教育學生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，從法律中養成習慣。

2、建立紀律教育制度，嚴格履行紀律教育程序，建立紀律教育檔案，用紀律教育手段保證習慣教育。一是學生的問題教育中，形成了以“老師-班主任-年級組長-政教掛級領導-紀律處分”為主軸的紀律教育梯隊，讓學生有這樣的習慣：誰找我談話了，我自身的問題嚴重性到了哪個層次了，要學生自身意識到自身的問題，從而在潛意識上有所約束自身的行為習慣；二是對學生出現矛頭和不良習慣現象由紀律教育手段進行強化，強化習慣養成。建立了相關的專項違紀制度，堅持“從重、從嚴、從快”的專項違紀處理制度，變成學校管理的底線管理習慣。比如：在《出勤管理制度》中虛報住址、虛報家長聯繫電話、無故曠課、冒充家長和老師籤批請假條；重大安全違紀；七大違紀，實行個人和班級評優獎優一票否決；不尊重老師和不服從管理；打羣架、打架使用器械、引入社青介入處理學生矛盾；學生髮生矛盾，不報告學校又自行處理且處理不好，引發更大矛盾的等等。

處理學生突發偶發事件中，我們必須記錄：什麼矛盾？發生矛盾後怎樣做了？後果如何？要承擔什麼樣的責任？是否喜歡打遊戲？事後我們發現學生有這樣的違紀習慣：常打遊戲的，一般都常打架，有潛意識的暴力傾向，我們就針對遊戲有哪些利弊開始教育。打架現象很多都是在小矛盾發生後，沒有處理好，導致更大的矛盾。我們就針對這一習慣進行學生如何處理矛盾進行專項教育，一路堅持下來，並列入專項違紀，學生一旦有了小矛盾，就有了如何處理的好習慣，效果很好。

對受過處分的學生安排跟蹤轉化工作，尤其是改過自新，採用跟蹤成長，使用統一做法“滿一個學期後，經過全體老師、全體學生、年級組長的認可後，撤銷處分”、每4周表彰一期“進步新星”等，使學生從心裏陰影中解放出來，正視自我，看到進步的力量，養成改過從善，向上發展，追求進步的習慣。

在平時的不良習慣教育中很常採用反面材料，特別是因為打架造成的經濟責任和被判刑的案例。讓學生形成“一種因為自身的不良習慣可能造成的不良後果，需要負擔相應的後果責任”的意識和行為習慣。

四 高尚師德成為學生習慣養成教育的風向標。

為人師表，率先垂範的作用在習慣教育中作用巨大。為此，做到：

1、加強教師隊伍管理，嚴格按照“紫金縣教師隊伍管理規定”管理教師隊伍；

2、提升教師的師德水平和自身文化、專業素質；

3、加強教師常規工作檢查和推進工作；

4、教師不良教育教學習慣和學生的習慣教育定期不定期共同研討，經常在會上查擺問題，諸如“學生為什麼講粗口？老師也一樣。”“為什麼抽煙？老師上課也抽。”……讓老師深知自己的不良習慣會深深影響學生的行為習慣的取向，予以糾正，加以跟蹤，師生協同推進、實現教師和學生共同成長。

五 榜樣的力量是習慣教育的一種助推劑。

一是用教師的評優獎優來帶動。在優秀教師、優秀班主任、優秀黨員、優秀科組和優秀科組長評選出來後，在全校進行張榜表彰，樹立典型，起到“以師帶生”。老師相約堅持每天下午去鍛鍊身體，有時候叫上一些學生，學生產生了蝴蝶效應，很多小團體堅持鍛鍊身體。今期計劃推出“最受歡迎的老師”和“最受老師喜愛的學生”同步評比活動，剛開始推動，預期效果都比較理想。

二是通過評選“三好學生”“優秀團幹”“十佳文明學生”等評比活動，進行張榜表彰、專題彙報會等形式擴大影響，讓學生看到自己的學習榜樣，使習慣教育變成學生內部的自發動力。

三是通過法制、制度、成長成才等德育知識競賽，在理論上提高學生的習慣文化，達到大眾統一提高和獲獎者進行表彰。

六 班會習慣教育，讓故事來説話。

近幾年來，我們嘗試通過個別班級組織班會讓學生通過自我準備參加故事會的素材、演講、討論、形成共識和共鳴，讓故事來説話，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使學生接受，更容易使學生受到薰陶與感染。

從《丟掉的點鐵成金石》“原來習慣這麼重要”“必須養成一種好的習慣，否則壞習慣可能會使我們把點鐵成金石扔進海里。”從學生的發言中看出他們懂得了：從小養成一種好習慣將受益終生；

《刷廁所的郵政大臣》對故事中的主人公的做法，既驚愕又敬佩，紛紛表示要認真對待自己的學習和生活中的每件事；

《一個簡單的甩手動作》“不滿是向上的車輪”，“只有堅持才會成功”這些看來比較深奧的道理是學生從故事中領悟到的。等等。在恰當的時間講恰當的故事，可以化呆板的機械式的説教為生動的無聲的教育，讓學生在不知不覺中積累了知識，豐富了情感，更受到了震撼心靈的教育。讓故事説話運用講故事的方式對學生進行教育，不失為一種潤物無聲的教育。以它生動形象的特點受到了同學們的歡迎。讓我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同學們都在自覺堅持自己的好習慣。計劃在今後推廣在年級組組織年級會、全校統一組織德育習慣故事會或者比賽中來進行。

時代在前進，任重而道遠。習慣教育是隻有一個起點而沒有終點的課題，我們要努力探索新時期新形勢下的行為習慣教育，努力提高學校德育工作的針對性和時效性、實效性，創造一個良好的學習生活環境，讓學生健康成長。

黃塘中學 發言人蘇敬祥

2014年4月

第二篇：中國小德育工作經驗交流材料

中國小德育工作經驗交流材料

做好習慣教育，打造好學生

（發言稿）

學生從小養成一種好習慣將受益終生，正如培根所説：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”這正是學生習慣教育需要取得的預期效果，最終達到習慣決定命運。學校的教育中如何做好習慣教育，打造好學生？從工作實踐中，我們得出一條經驗：抓大穩求小活。正如習總書記近期的重要講話精神：宏觀穩微觀要活。

那麼，抓大穩求小活。穩在什麼地方？活又在何處呢？

我們認為：一穩在堅持用制度管理。全面地推進各項工作的各項環節，但要有重點突破。落實工作拿穩評判規則，貴在堅持。管理上的習慣，將能影響學生集體的整體習慣的養成。二穩在紀律保障。制度就是紀律，不在乎多，而在乎有比較全面體現的根本制度。我們學校緊扣《值日管理制度》、《安全教育管理制度》、《紀律教育制度》、《學生出勤管理制度》等四大制度，在這四大制度上做文章；而紀律上設置學校的管理底線，對習慣養成的保障做到強制而有力。例如：學生打架很多是小矛盾引起的，原因是他們不會處理矛盾。怎麼養成學生處理矛盾的好習慣呢？這點在學生管理中很重要，我們一直強調：發生矛盾時，不主張自行解決，建議先報告，凡是不報告，私自解決，且引發更大矛盾的，一律給予紀律處分。我們堅持了十多年，效果很好。學生也養成了處理矛盾的習慣，凡事要剋制，多理解，以和為貴。

而活，主要體現在：一活在如何在教育教學中使學生個性和興趣愛好得到長足發展，發現閃光點是一回事，而我們認為關鍵是在發現之後，如何引導他們堅持走下去，並且變成一種習慣，在這種習慣上延伸和拓展，直到有所為。二活在師德的影響和榜樣的力量。三盤活在管理的模式功能轉變。比如評估一個環節後一般都會扣分，易造成麻木，沒有激情。但是採用加分制，引導追求向上進步，雖然異曲同工，但是加分之妙，更勝一籌。還有就是表揚一個集體時多總結集體和優秀學生個體的好習慣也是在理。四活在教育模式的開發，併產生效應。例如習慣教育不是單方的，而是師生雙方的。在查擺學生的問題中，很多跟教師的很多教育教學習慣息息相關，調整了老師的問題，往往很容易解決學生的習慣問題。開展活動時能夠同時開展師生的相關的主題活動，做到師生的共同成長。學校、年級和班級的共同養成；又比如，我們試點搞的用班會來進行習慣故事班會，讓故事來説話，產生了蝴蝶效應，擬重點推行。

因時間關係，不多説，發言稿裏較具體，希望今後多交流。當然，我坐在這裏發言有點誠惶誠恐，因為在座的都是我的前輩，很多學校和很多老師做得比我們好，更需要大家今後多給我們學習寶貴經驗的機會。

祝大家萬事如意！謝謝！

2014-4-26

第三篇：全縣中國小德育工作會經驗交流材料

全縣中國小

德育工作會

狠抓德育工作，辦人民滿意的學校

——太泊湖中心完小

“狠抓德育工作，辦人民滿意的學校”是我校工作的主題。一年來，我們始終堅持“以人為本，以德樹人，以質立校”的辦學指導思想，認真貫徹落實黨的教育方針和國家、省、市、縣教育工作會議精神，在總結髮揚優良傳統的基礎上，從學生主體出發，從學校實際出發，確立了學校皆德育，社會皆德育的德育觀念，建立了既有時代特徵又有太泊湖國小特色的德育模式，努力為學生創設了民主和諧、激勵奮進的良好成長環境，全面增強了學生的德育素質，有利幫助了學生養成健全的人格。

德育工作的有效開展，促進了我校教育質量和辦學效益的穩步上升。回顧一年以來，我們所走過的工作歷程，關鍵在於我們始終堅持“以人為本，德育為先”的新理念，在於我們全校師生具有“不斷探索，勇於創新，自強不息”的時代精神。

一、加強領導，把德育工作擺在一切工作的首位。

教育工作的意義在於塑造完美的人。我校在“統一思想，提高認識”的基礎上，學校領導高度重視德育工作。建立德

育領導機構，切實將德育工作擺在學校一切工作的首要位置。我們結合我校實際，建立了以校長室、黨支部、少先隊、班主任等四個部門組成的德育領導機構和四線德育網絡：（即以校長為核心線，以黨支部為主力線，以班主任為輔助線，以少先隊為保證線）相結合的一整套制度，彙編成《太泊湖中心完小德育工作管理制度》，分發給各村國小校，各德育骨幹。通過班主任會，主題班會，教師例會等各種形式，進行學習探討，落實執行。現在，我校已初步建成了統一領導，全員德育，分層管理，務實高效的德育網絡。

二、加強德育隊伍建設，樹立正確的輿論導向。

抓好德育工作的關鍵在於教師。近幾年來，由於我校教師年齡結構老齡化，一批選招年輕教師加入了我校教師的行列。我校基礎設施的建設滯後於全縣學校的平均水平，學校條件非常艱苦。如何讓年輕教師能安心工作，快樂工作？已成為我校面臨的重點課題。

為了留住年輕老師，並讓他們成為我校教學的骨幹，成為我校德育的骨幹，我們從以下兩個方面着手：

1、以工作環境的優化為切入點。2014年9月，我校從多方面籌集資金，對原先破舊不堪的教師宿舍進行了全面的維修，並對教師食堂進行了改革。首先從生活上穩住了年輕老師，讓他們感受到集體的温暖，使在校的每一位老師都能以校為家，教師的戀校情結也日益增強。

2、以師德師風教育活動為契機。通過師德師風主題活動的開展，對全校教師進行師德教育，加強教師的品德修養。我校開展的“思想融通、提升無限”的主題活動，主要是針對年輕教師思想不穩定，工作熱情不高漲的現象開展的，活動通過校級領導班子與年輕教師實行一對一的幫助，一對一的溝通，使年輕教師能正確地認識教師的神聖使命，能真正認識到在當前社會背景下教師行業受到的衝擊和年輕人“厭教”思想的錯誤性，從而激勵他們更加珍惜工作，熱愛工作。現在，我校年輕教師努力工作，愛崗敬業的良好氛圍已逐步形成，一支年輕的德育隊伍正在快速成長。

三、加強德育工作的日常管理，全面規範學生行為。 德育工作的日常管理，是抓好德育工作的首要前提。為了營造良好的教育氛圍，我校制訂了詳細的德育工作計劃，定期開展了德育工作研討會，堅持每週一早晨集體升國旗，落實國旗下講話制度。教學生唱愛國歌曲，激發學生的愛國熱情。我們還強調各學科滲透德育內容，努力做到每門學科，每節課堂都向學生滲透德育教育，教會學生“學會求知，學會做人，學會做事，學會審美”，我校不少教師在這方面做了大量有益的探索。

為加大未成年人思想道德建設力度，我校結合校情和上級部門的要求，開展了一系列的有主動性、針對性、實效性的活動。2014年10月份開展了“校園、社區、街道垃圾大

清理”活動；11月份開展了向敬老院孤寡老人“送温暖、送愛心”活動；12月份召開了冬季運動會；今年春節期間，組織學生慰問了節日期間奮戰在工作一線的修路工人；3月份開展了全校師生植樹活動；4月份開展了“我是疾病預防宣傳員”活動；5月份開展了防震緊急逃生大演練活動；6月份舉行了“六一”文藝匯演；7月份組織學生舉辦了暑期安全培訓班；8月份開展了“我是父母的好幫手”活動；9月份還開展了“關愛後進生”活動……這些活動的開展，不僅豐富了學生的課餘生活，增添了學生的求知興趣，而且讓學生在每一項活動中得到啟發和教育，取得了良好的效果。

四、加強網絡建設，構建學校、社會、家庭於一體的教育格局。

我區是省級貧困鄉，外出務工人人數佔了全區總人數的35%以上。經摸底登記，我校共有留守兒童241名，佔了全校學生總數的54%。加強留守兒童的管理，已成為我校面臨的刻不容緩的難題。為此，我校重點抓好了以下幾項工作：

1、認真辦好家長學校。家長學校是家長與學校溝通的直接平台。去年，我們邀請了縣家庭教育巡迴報告團來我校做報告，併成功舉辦了兩期家長培訓班。通過報告、培訓的形式，我們與家長面對面交流，共同探討教育的方法和策略，取得了非常滿意的效果，得到了家長的高度好評。

2、認真做好留守兒童的管理工作。我校全面建立了留

守兒童檔案，並組織學校領導，教師對全區80%的留守兒童進行了家訪，全面瞭解學生的思想動態和家庭狀況。家訪主要以分片家訪，個別家訪的方式進行。在家訪過程中，我們向學生監護人提供了校長電話、教師電話，並對學生家庭電話、父母務工電話進行了認真登記，建立了“太泊湖國小校訊通”。我們藉助校訊通這一平台，學校、班主任定期向在外務工家長彙報學生的學習、生活、思想狀況，同時還把校長電話、班主任電話作為溝通熱線，讓家長能隨時掌握孩子在校的表現。更值得一提的是，我校部分年輕老師，還用自己的電腦，讓學生與自己的家長視頻對話。這一系列的方式，全面拉近了學校與家庭，學生與家長的距離。

3、認真做好後進生的思想轉化工作。今年上半年，我校成功地開展了第一期“關愛後進生”活動。活動分為信息蒐集、動員大會、期中反饋、期末總結四個階段。通過對我校部分優秀生和後進生進行統計，制訂了“二對一幫扶”的措施（即：教師在思想上幫扶，優秀生在學習上幫扶），在期會考試後進行反饋，發現進步和存在的問題，在期末考試後進行總結，開展“感恩教育”活動。上學期，通過該項活動的開展，我校32名後進生有26名已取得了非常令人滿意的成績。這些學生的思想轉化了，性格開朗了，成績也提高了。在期末的總結會上，我校五年級的學生曹桂平同學激動得熱淚盈眶，真誠地説：“感謝我們的老師和同學沒有放棄

我，我從中不僅得到了幫助，得到了提高，更讓我懂得了如何去感恩。”當前，我校第二期“關愛後進生”活動正在如火如荼的開展。

目前，我校校園內形成了“校園無小事，事事是教育；師生無小節，處處是育人”的濃厚育人氛圍。與此同時，我們還根據德育的培養目標和國小生成長的特點，形成了各年級在不同階段實施道德教育、法制教育、心理教育，基本實現了培養學生“學會做人，學會求知，學會做事，學會審美”的教育目標。

撫昔追今，我校在德育工作方面取得了一定的成績，但距離上級主管部門對我們的要求還存在一定的距離。在今後的工作中，我們將用更新的觀念、更高的要求、更實的作風來抓好德育工作。我們深信，太泊湖國小一定會在教育中煥發新的青春活力，同時我們也期待着太泊湖國小在新的征程中萬里揚帆，勇立時代潮頭！

太泊湖中心完小2014年10月30日

第四篇：德育工作經驗交流材料

德育工作經驗交流材料

德育工作是學校工作的重中之重，班級德育工作又是學校德育工作的主陣地。而主題班會又是開展班級德育工作的一種主要形式。因此，大凡有經驗的班主任，都不會放棄主題班會這一主陣地，有效開展班級德育教育工作。國中階段是學生半幼稚、半成熟向成熟過渡的關鍵時期。這一階段學生的行為常帶有衝動性和草率性。但其已具有相應的自主能力和自我評判能力，所以國中班主任必須系統深入地研究高中學生心理髮展特點，有的放矢地開展德育工作，努力提高德育實效。

下面我結合自己多年來的實踐體會，談一些自己的看法。

一、用愛心樹立班主任的威信。

對於國中生來説,正是他們在父母身邊撒嬌的年紀;正是他們對世界充滿好奇的年紀;正是他們好動、好玩的年紀。因此對於一些無傷大雅的舉動我總是寬容對待,用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長,欣賞他們的可愛之外,保護他們珍貴的童心。“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律,老師嚴厲批評時,也要動之以情,曉之以理,更要讓他明白:老師是關心你、愛護你的,是為你着想才因此嚴格要求???這樣,在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒,而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。精誠所至,金石為開。春天播下師愛的種子,(推薦訪問範文網)秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤着孩子們的心靈,實現了愛的遷移,教給了孩子們如何愛別人。

二、樹立正確教育觀、學生觀、充分發揮學生主動性、積極性、創造性。

教育不止是傳授知識，更重要的是發展能力。德育工作絕不是某種道德規範、原則的簡單灌輸，關鍵在於培養學生 的推理、遷移、判斷能力，同時作為教師要正確認識到，學生才是德育工作中學習的主體，教師是引導者，組織者，指揮者。基於此認識，平常的德育活動中，學生知識的學習、良好行為習慣的養成，要靠學生自覺地、主動地完成。為達此目的，班主任可採取以下方式：

第一，充分利用形式多樣，生動活潑的課外活動或者有意義的主題班會，讓學生在愉悦的氛圍中獲得道德情感體驗，磨練意志，培養良好的品質；

第二、注重“榜樣”教育：榜樣的力量是無窮的。“榜樣”一靠挖掘，二靠培養。作為班主任，首要一點就是要為人師表、言行一致。通過自身良好的榜樣形象影響學生，同時要善於在學生羣體中，在日常社會生活中挖掘、培養優秀學生。收集社會上優秀名人品德事蹟，讓學生自己去評判，去感悟；

第三、建立科學可行的德育評價機制，完善相應的班級規章制度。在評價學生時，不侷限於學生懂得了什麼，懂得了多少，而應注重其實際行動；不拘泥於成見，而辯證地一分為二的看待學生。只有如此，才能發展學生的品德能力，實現知行合一。

三、懲罰——責任教育

對於我的學生，我不僅讓他們意識到：作為學生，學習使自己義不容辭的責任，更應該學會為自己的行為負責。我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他 們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，是一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既 然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰昇華成責任教育呢？還是讓我們在實踐中去得真知吧。教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展。讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念昇華，教是為了不教，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

要做到以上三點，就必須具備“三心”：

（一）愛心。愛的力量是“無窮的”。學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白：老師是關心你，愛護你的，是為你着想才因此嚴格要求，正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

（二）細心。用欣賞的眼光看待學生，發現閃光點並及時加以肯定，班主任是世界上最小的主任，可是管理的人不少，事也特別細，這就要求我們心細如髮。平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，瞭解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，瞭解學生的家庭情況，分析思想動態。

（三）耐心。用發展的眼光看待學生，關注點滴進步，及時鼓勵、表揚。

俗話説：“十個指頭伸出有長短。”轉化後進生成了每個班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。

班主任工作,可説酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。儘管工作尚不夠盡善盡美,但確已盡心盡職了。我總想,只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生,就“沒有過不去的關”,“沒有解決不了的問題”。

德育工作經驗交流材料

卜祥君

第五篇：2014年德育工作經驗交流材料

文章摘要：教師一個熱情的微笑，一句真誠的祝福，一股進取的精神，總會令學生激動不已，讚歎不絕，給學生留下深刻的印象。從一定意義上説，老師的言行往往會影響他們、感化他們、教育他們。因此，在教學工作中我處處嚴格要求自己，為人師表，用自己的真愛，為學生撐起一片碧藍的天空。在教育教學中，我始終以朋友之心對待學生，以信任之心要求學生，以慈母般的愛心感化學生。

關鍵詞：德育 班主任 班級 愛心

有人説：“最好的教育方法，最好的教育藝術，都產生於教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生於幹部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

回顧這幾年的班主任工作，我把它總結為八個字：讓青春在杏壇閃光。

在教育教學中，愛心是邁向成功的基石

教師一個熱情的微笑，一句真誠的祝福，一股進取的精神，總會令學生激動不已，讚歎不絕，給學生留下深刻的印象。從一定意義上説，老師的言行往往會影響他們、感化他們、教育他們。因此，在教學工作中我處處嚴格要求自己，為人師表，用自己的真愛，為學生撐起一片碧藍的天空。在教育教學中，我始終以朋友之心對待學生，以信任之心要求學生，以慈母般的愛心感化學生。教師是一種愛的職業，教學是一種愛的藝術，一個好的教師一定十分注重營造一個有感情的教學環境。教師對學生的理解、信任、尊重、寬容必然喚起學生對教師的親近、信賴、仰慕和敬佩。這種精神上的影響和心理上的協調，勝過命令與説教。如我班的語文學習委員成績很好，但在一節語文課討論時，卻與好友高聲談笑，其行為影響了他人的學習，當時我沒有批評他，而是在辦公室裏暗示他，作為班幹部要樹立自己的形象，做同學們的榜樣。這樣點到為止，就收到了良好的效果。因此，寬容，不是姑息，不是遷就，而是一種積極、靈活、適應的態度。如果不注意場合去批評一通，就達不到理想的效果。在教育教學中，我用一顆熾熱的愛心對學生進行教育，使對他們的德育教育在潛移默化中進行。我教過一個這樣的學生，經常違反課堂紀律，學習成績較差，上課經常頂撞老師。經過談心，我瞭解到，這孩子因學習不好失去了上進心。從關心她的思想，輔導他的學習入手，讓他參與我的課堂教學，提高他的學習自信心。終於，他的課堂紀律好了學習成績有了提高，師生關係融洽了。這使我體會到了關愛的力量。

我的班級管理，主要從以下幾方面入手：

1、愛心

對於5年級的國小生來説，11、12歲正是他們對世界充滿好奇的年紀；正是他們好動、好玩的年紀。因此對於一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“關愛”般的眼光欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之外，保護他們珍貴的童心。

“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你着想才因此嚴格要求………這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤着孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。

2、 細心

有人説班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應有一顆纖細如發的心-----細心。為此，我認真做好“6個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，瞭解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪，瞭解學生的家庭情況，分析思想動態；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均瞭然於心，才能因材施教。

如我們班裏的一個同學，剛從別的國小轉過來時，學習一點也不積極，寫字慢吞吞的，説話聲音特別小，背誦課文在全班是最慢的一個。私下裏我把他叫到一邊，指出他的種種不足之處，採取“先揚後抑”的辦法教育他，這樣在表場之後批評，他接受就誠懇多了，最後我充滿信心地對他説：“老師相信你一定能有進步。”給予學生充分的信任，其實就是給學生最大的鼓勵。現在他轉變了許多。

不厭其煩，不厭其細，時時抓，細細抓，是班主任工作不可欠缺的。

3、 耐心

俗話説：“10個指頭伸出有長短。”轉化學困生成了每班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。

班裏的xx是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必説了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟於事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄-放棄不等於宣判”不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“成功教育”法之後，我想，何不試一試呢？於是，我在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。哲人説：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗着一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。

班主任工作，可説酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。儘管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。

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