吳漢何嘗殺妻教學設計

《吳漢何嘗殺妻》教學設計

教學目標

1、知識與能力：理解“歷史真實與藝術真實”的區別，學習利用論據説明自己的觀點，學習怎樣更有效地組織論證過程，仔細學習作者嚴密的邏輯論證過程，提高歸納總結的能力。

2、過程與方法：將論據分類，看作者是從哪些方面來論證自己的觀點的。將觀點中主要的分歧找出來一一論證，邊破邊立。

3、情感、態度與價值觀：培養學生的懷疑精神和獨立思考的習慣，樹立正確的歷史觀。

教學重點

學習作者論證的嚴密性。學會利用史料有邏輯地組織自己的論據。理解歷史真實與藝術真實的區別。

教學難點

學會怎樣使自己的論證更充分，更有説服力。

教學準備

教師準備：查閲關於吳漢的第一手資料。讓學生課前仔細閲讀文中的文言文部分，理解其大意。

學生準備：完成字詞積累，課前認真讀懂文中的文言文，加深理解。對文章結構進行分析。

教學時間

一課時

教學過程

一、導入

1、以《三國演義》中的曹操和《三國志》中的曹操不同為導入點，激發學生的興趣。

2、作者簡介

鄧拓(1912-1966)，原名鄧子健、鄧雲特，一九一二年出生於福建閩侯一箇舊知識分子家庭。他從小就酷愛文學藝術。一九三○年十八歲時參加了左翼社會科學家聯盟，同年加入中國共產黨，積極從事革命活動。一九三七年秋到達解放區後，歷任《晉察冀日報》社長，晉察冀新華總分社社長等。解放後先後任《人民日報》社長、總編輯和北京文教書記等職。一九六一年，鄧拓應《北京晚報》的要求，開設了《燕山夜話》專欄。以馬南邨為筆名。在此之後，他又與吳晗、廖沫沙同志合作，在《前線》雜誌上開設了《三家村札記》的專欄。這些雜文旗幟鮮明、愛憎分明、切中時弊而又短小精煉、妙趣橫生、富有寓意，博得了廣大讀者的歡迎和支持。全國許多報刊、雜誌效仿這一做法，開設了類似的雜文專欄，為當時“百花齊放、百家爭鳴”的文苑增添了生氣。

《燕山夜話》包括一百五十多篇文章。林彪、江青等人，出於整垮北京，進而搞亂全國，亂中奪權的陰謀，對《三家村札記》和《燕山夜話》最先舉起了屠刀。文痞姚文元《燕山夜話》和《三家村札記》的作者橫加罪名，《燕山夜話》變成了“反黨黑文，“三家村”被打成“反黨集團”，製造了一起震動全國的特大冤案。鄧拓因此而含冤自盡，成為“四人幫”一九六六年大興文字獄的第一個犧牲者。

鄧拓的雜文重史識、史論，抓住現實，旁徵博引，含蓄委婉，可謂雅俗共賞。

三、課文研讀

1、整體感知，自讀課文，要求複述《吳漢殺妻》的故事情節。強調要以自己的語言組織複述。

2、解題

問：吳漢何嘗殺妻?如果改為陳述句應該是什麼?

明確：吳漢未嘗(沒有)殺妻。

那麼吳漢到底有沒有殺妻呢?作者如何進行反駁?先讓同學討論“殺妻”的可能性。

明確：如大義滅親、夫妻關係緊張、性格暴躁……

3、利用工具書疏通文中所引古文的意思。並理解作者是如何進行批駁的。

(1) 據《後漢書》《吳漢傳》的記載：“吳漢字子顏，南陽宛人也。家貧，給事縣為亭長。王莽末，以賓客犯法，乃亡命至漁陽。資用乏，以販馬自業。往來燕薊間，所至皆交結豪傑。”

給事：供職 以：因為 乃：就 乏：匱乏 以：靠

明確：從以上記載可以看出，《吳漢殺妻》中吳漢娶王莽女兒為妻，吳漢與王莽有殺父之仇等情節都是無稽之談。

(2) 《後漢書·吳漢傳》中“漢嚐出徵，妻子在後買田業。漢還，讓之曰：軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎?遂盡以分與昆弟外家。”

讓：責怪、埋怨 昆：哥哥

明確：從以上的記載可以看出吳漢的家庭關係和夫婦關係很正常，看不出有“殺妻”之類的變故。

(3) 漢代劉珍的《東觀記》中説：“漢但修裏宅，不起第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂也。”

但：只 第：大宅子

明確：這段再次證明了吳漢夫人的名位也很正常，並沒有引起吳漢“殺妻”之類變故的可能。

(4)《後漢書》所載，吳漢“為人質厚少文，造次不能以辭自達”。

質厚：樸實厚道 造次：匆忙、倉促

明確：從吳漢的為人來看，“殺妻”的可能性也極低。如果吳漢確曾殺過王莽的女兒而後投奔劉秀，那麼《後漢書》上一定要大書特書，誇獎他的忠孝，決不至於一字不提。

以上四段文字都選自漢代的歷史典籍中,不但找不到所謂“吳漢殺妻”的歷史根據，而且分別從典籍中摘錄了四條證據説明“吳漢殺妻”的情節是無稽的。這四條分別從吳漢的出身，吳漢的家庭和夫妻關係，吳漢的夫人的名位，吳漢的為人來證明《吳漢殺妻》是捏造情節，胡亂編造出來的劇本。

4、《吳漢殺妻》這一齣戲造成的最直接的後果是什麼?

明確：完全是無中生有強加在吳漢的頭上，以為這樣就可以抬高吳漢的身價，其實反而誣害了吳漢。(所謂“誣害”可從愚忠、誅連的封建觀念上談，即人格獨立，不該殺妻)

5、作者引經據典證明《吳漢殺妻》是無稽之談，他的寫作目的是什麼?

明確：一方面歷史的真實和舞台藝術的真實有時距離很大，誰要是把看戲當成讀歷史，那就不免要上當。另一方面把歷史故事編成戲劇，雖然不必要照搬史實，但是也不應該捏造情節，胡編濫造。

6、理出文章結構。(此處根據時間的需求可以靈活處理)

第一部分(1)：提出“歷史的真實和舞台藝術的真實，有時距離很大，誰要是把戲當成讀歷史，那就不免要上當”的觀點。

第二部分(2)：介紹《吳漢殺妻》。

第三部分(3-8)：用漢代的歷史典籍為證據一一否定了“吳漢殺妻”的歷史真實性。

第四部分(9)：不應該捏造情節，胡亂編造歷史劇。

四、本文在論證上主要運用了什麼論證方法?

1、問：引用歷史典籍有何好處?

明確：客觀真實，增強説服力。

2、這四段典籍的共同點是什麼?

明確：都是漢代的歷史典籍。

3、哪一條證據是最主要的?

明確：最主要的其實不在於某一條具體的史料，而是對於史料的總體把握，即：“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂‘吳漢殺妻’的事實根據。”與這一觀點相關的句子是“如果吳漢確曾殺過王莽的女兒而後投奔劉秀，那末，在《後漢書》上一定要大書特書，誇獎他的忠孝，決不至於一字不提。”

4、所以從本文我們可以學到一種論證方式：演繹論證

何謂“演繹論證”：演繹是從一般性的前提推論出個別性結論的方法，先假説，後求證，這是從一般到個別，推論和判斷個別事例的認識方法。

本文的論據和結論可組成如下推理：

如果吳漢確曾殺妻，那麼漢代典籍必有記載，

漢代典籍沒有吳漢殺妻的記載，

所以，吳漢未嘗殺妻。

順帶介紹與“演繹法”相對的是“歸納法”(即：歸納是從個別性的前提推論出一般性結論的方法，先擺事實，後求結論，這是從個別到一般，尋求事物普遍特徵的認識方法。)舉例略

五、複習全文

六、作業：結合你看過的有關歷史劇，談談你的看法!(有關歷史真實和藝術真實)

《吳漢何嘗殺妻》説課稿

尊敬的領導，各位同行專家：大家好!

下面我開始説課(説明：本課在學生預習字音詞義、瞭解作者的基礎上進行)，敬請專家們批評指正

一、説教材：

1、本課選自語文出版社九年級上冊第三單元第九課，題目説《吳漢何嘗殺妻》，是當代歷史學家、雜文家鄧拓先生寫的一篇駁論文

本單元所選四篇議論性文章，具有豐富的人文教育資源《課程標準》中要求：在語文學習過程中，重視語文薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向鄧拓先生選擇戲劇《斬經堂》為突破口，以豐富的史料，無情地批駁“吳漢殺妻”的説法，有力地論證了“歷史的真實和舞台藝術的真實有時距離很大，誰要是把戲當成讀歷史，那就不免要上當”的觀點，從而指出歷史劇的創作原則和創作態度：不可胡編亂造進而表明作者嚴謹治學的態度這是對學生教育以及語文薰陶極好的教材內容

學生對“何嘗”的理解，限於感性認識，不能昇華所以在教學過程中，我儘量避免空洞的説教，只充當導演的角色，把學習的主動權交給學生，採用朗讀中質疑教學，體現“自主質疑，合作探究”的教學理念，讓學生自己去體會課文所包含的感情，潛移默化教育學生在生活中應該辨明真偽虛實，分辨是非曲直，獨立思考，樹立正確的人生觀

2、教學目標：

(1)、知識目標：學習駁論文的寫作特點和本文的寫作方法

(2)、能力目標：培養學生“自主質疑、合作探究”的學習能力

(3)、情感目標：學習作者嚴謹治學的態度，樹立不迷信盲從的獨立精神，培養正確的人生觀

3、教學重點

(1)、正確理解“歷史真實與藝術真實”的區別是“度”的問題，作者在第九段已經闡明

(2)、學會利用史料組織自己的論據，使之更有説服力

4、教學難點：

(1)、教師如何引導學生質疑，從哪裏發現問題因為愛因斯坦説：發現問題比解決問題更重要

(2)、培養學生與人合作的習慣和獨立思考的精神

二、説教法：

《吳漢何嘗殺妻》是一篇駁論文根據教材地位、內容、教學目標、重點難點，我準備採用朗讀法、自主質疑合作探究法、討論法和句式仿寫法來教學通過朗讀，讓學生理解課文內容，把握課文結構，理會文章情感;自主質疑合作探究是本課教學的主要方法，它可以培養學生與人合作、獨立思考的精神

三、説教法：

本課教學過程按《中學語文閲讀教學課型研究》中的疑讀課型模式，分三個基本步驟即“第一步：初讀課文，發現問題;第二步：再讀課文，提出問題;第三步：熟讀課文，分析、解決問題”，指導學生通過“聽、説、讀、寫”四個環節感受課文，瞭解文章結構，找出敵我方論點、論據，以及作者所要表達的思想感情

四、説教學過程及步驟：

(一)、創設情景，導入課文

1、曹操形象對比導入

2、引導學生討論生活中丈夫殺妻子的種種可能

(二)、引導學生自主質疑、合作探究

第一步：初讀課文，發現問題關鍵是從哪裏發現問題?

第二步：再讀課文，提出問題對學生可能提出的問題，根據文本重點整理

第三步：熟讀課文，分析、解決問題分組討論，師生共同找出答案

(三)、課堂小結：讓學生談體會

1、談對標題含義的理解

2、談對文章大量運用典籍的作用

3、用下面的句式説話：

通過質疑、分析，我明白了

(四)、作業佈置：

把本課還沒有解決的疑問，結合看過的歷史劇，給鄧拓先生寫一封信

五、説時間：

1、導入3分鐘;2、“殺妻”討論3分鐘;步驟中初讀6分鐘、再讀8分鐘、熟讀15分鐘，課堂小結中學生談體會4分鐘、按句式仿寫5分鐘，作業佈置1分鐘謝謝!