六年級班主任工作經驗材料(精選多篇)

目錄

第一篇：六年級班主任工作經驗材料第二篇：六年級班主任工作經驗材料第三篇：六年級班主任工作經驗交流材料第四篇：六年級班主任工作經驗第五篇：六年級班主任經驗交流材料更多相關範文

正文

第一篇：六年級班主任工作經驗材料

有人説：班主任是世界上最小的主任.也有人説：班主任是學校裏最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是隻做了班主任該做的工作。

至於我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天説説就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起做遊戲，。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還採用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現好的小朋友我會獎勵他們小花，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼裏是那麼的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我説，自己的孩子回家以後是那麼激動、興奮，還説下次還想得到這種獎勵。

三、具體要求，指導到位

兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長説：“我家的孩子聽不懂大人説的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪着眼睛看着你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與願違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利於他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求並根據要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水裏，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗乾淨，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那麼髒。為什麼會這樣呢？是因為孩子小、什麼也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理髮展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然後教他們怎樣搓，怎麼擰，告訴他們只有擰出的水清了才算乾淨。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別乾淨。同樣的道理，打掃衞生、物品擺放等工作，只要把要求的細節説到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來説説我怎樣使學生學會收作業吧，我讓他們同桌的作業摞到一起，從後往前傳，自己的作業放在下面。每組的傳上來後，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便於批改，便於發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。

四、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾説：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，儘可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學生下課“告狀”，課上帶着好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以後，“告狀”的機率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

説到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是誇出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾説：“某某某同學真能幹。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，並且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏鋭呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多幹淨，大家都要學習他呀！”這樣表揚後，班裏課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶着幹，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班裏越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。五、換一種方法與家長聯繫

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯繫家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯繫,這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那裏發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎麼辦呢,只能是當着老師的面來批評孩子,揹着老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什麼樣子呢?我的學生中有一個叫王子炫的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神，小動作也特別多。在期會考試還有兩天了的時候,我發現他這天聽的很認真,我就主動的和他爸爸溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,並懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這麼大的表揚,就在以後的兩天裏,他上課的時候都特別的認真,計算能力也有所提高,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯繫和溝通的一種重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

第二篇：六年級班主任工作經驗材料

六年級班主任工作研討材料

班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯繫各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱鉅的，在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫。

至於我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天説説就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛。愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！

三、具體要求，指導到位

學生對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪着眼睛看着你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與願違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利於他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求並根據要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。來説説我怎樣使學生學會收作業吧，我讓他們同桌的作業摞到一起，從後往前傳，自己的作業放在下面。每組的傳上來後，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便於批改，便於發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。

四、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾説：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，儘可能委婉地提醒一下就夠了。最重要

的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”説到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是誇出來的”。

五、換一種方法與家長聯繫

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯繫家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯繫,這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那裏發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎麼辦呢,只能是當着老師的面來批評孩子,揹着老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息，我們把表揚也作為與家長聯繫和溝通的一種重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。

第三篇：六年級班主任工作經驗交流材料

教育是一門科學，管理是一種藝術。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。

有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。通過多年的班主任工作，我總結班主任工作經驗如下：

一、學會正確關愛，營造温馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着、照顧着、鼓舞着，那麼他便是温馨的，温暖的。那麼我是如何努力來營造一個温馨的班級的呢？

1.“偏愛”後進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的温暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就説我們班的×××吧，因為天生貪玩，好動，再加上父母疏於管教，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫“一條蟲”，我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。

有一次上英語課時，他在畫畫，我聽到反應後很生氣。可我一看畫，氣就消了，因為他實在是畫得太好了。

於是我當着他的面對同學們説：“沒想到×××這麼會畫畫，那麼我們就選他為宣傳委員吧。”這令他感到很意外，馬上坐下專心聽課了。這以後，他很熱心班級工作，大家也都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。

這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化後進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

2.嚴愛優等生

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。

時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3.博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的羣體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。

比如，我們班的×××，他學習成績一般，但很關心集體，他特別想當學校的值勤員，我就滿足了他的要求，推薦他當了學校大隊部的值勤員，他的心理得到了滿足，學習積極性也調動起來了，他的學習成績也進步了，上課發言也積極了，效果非常明顯。

二、實施自我管理，培養管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛鍊自己、表現自己、提高自己的機會。

當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

1.建立值日班長制

按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衞生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務雜誌，檢查班幹部的工作情況。

這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

2.民主改選班幹部

為了使更多的學生有當幹部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班幹部把事情做好。我採取幹部定期輪換制的方法。班幹部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。

這樣既可以給更多的學生提供鍛鍊的機會，又有利於學生幹部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關係。班幹部的職責是協助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，並記錄工作情況。

3.事事落實到個人

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。

我在班級管理中建立起了一套“事事有人幹，人人有事幹”的制度。它包括班幹部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

三、塑造自身形象，贏得學生信賴

孔子早在兩千年前就説過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：

1.好學上進，不辜負學生

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加成人自學，參加計算機考試，認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

2.尊重學生，不遠離學生

俗話説：“嚴是愛，鬆是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今後的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任.

第四篇：六年級班主任工作經驗

班主任工作點滴心得體會

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。作為國小畢業班，本班學生特點是中上層生少下層生多，多數學生學習情緒不穩定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養成習慣，大部分學生個倔犟，有一定的逆反心理，給本班的班務開展帶來了不少麻煩。下面我就從班級管理方面來談談自己的所得、所悟與所感。

一、真情投入，營造温馨和諧的“家庭”

班級體，是學生健康成長的一方沃土，我把教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生都是這個家庭中的一員。要想家庭興旺，必須大家努力。所以，我時常教育學生，要把我們的教室當成是自己的家，把老師和同學看成是自己的家人，兄弟姐妹，人人都要為家做貢獻，人人都要講團結。

二、抓好思想教育，主動接近學生，建立和諧的師生關係

四年級剛接班時，我的學生對我的評價是：我是個很嚴厲的老師。可能這和我自己的性格有關，我是個比較內向的人，不愛多説話。而且，給人感覺時常表情很冷淡，所以，學生覺得我是個很嚴厲，不容易接近的人。其實，我自己也知道，從外表上會看，會讓別人誤會自己，我必須在最短的時間裏，讓學生去了解我、接受我、適應我，改變對我的看法。所以，我把學生的思想工作放在首位。我想：只有把學生的思想穩定了，其它事情做起來就得心應手了。

我首先，給他們介紹自己的性格、愛好，並列舉一些事例，讓他們去了解我，並把握住生活中的每件事，努力用自己的言行去證明自己，並不是他們表面上所看到的那樣。

路遙知馬力，日就見人心。通過自己的努力，我的學生開始感受到原來老師是個外冷內熱的人。

在他們徹底瞭解我以後，我們關係處得特別融洽。平時，閒暇的時候，我和他們一起聊天，一起玩。比如：下課的時候，尤其是冬天，外面天冷，不適宜室外活動，我就讓他們帶上跳棋，五子棋在教室玩，有時，我也加入它們的行列，氣氛既活躍又融洽。

我平時教育學生的原則是：如果兩人發生矛盾，能自己解決的自己解決，如果不能，再找老師。但我不贊成，在發生事情後第一時間去告訴家長。我並不是説孩子出現問題，不可以給家長説，我是覺得孩子的一些瑣碎小事要靠他們自己解決，養成獨立的習慣，也打消他們用家長做後盾的不良習慣。同時，也減少家長與家長之間的矛盾。

三、抓好思想工作後，開展“一手軟、一手硬”

我現在面對的是國小階段中最大的學生，他們現在有獨立的思想性格和意志。因此，就不能像管理無生命的物品一樣，做單純的“管理者”。所以，抓學生的各種事情要以温和態度，“軟”的手段去處理。但個別時候對個別學生，也必須以恰當的強硬手段，必要時要“高壓”、“要兇”。合理的恰當的“硬”，也是進行良好教育所必不可少的。

四、給學生一些心理懲罰

有時適當的給學生一些心理懲罰，有意識的冷淡一下他。讓他嚐嚐違反紀律後那種難受的滋味。然後，再找適當的機會去教育他，給他講道理，例如本班的崔樹行。

五、事事都要預設，制定集體與個人的遠、近目標

俗話説的好：一年之計在於春，一日之計在與晨。只有有了目標才有動力。而不是做一天和尚撞一天鐘，得過且過。所以，我教育學生，要有自己的目標，要有自己下階段的計劃與構想。為了激勵他們，從我四年級接班時，就在全班講過，我們班的三好學生中，除了選一些優秀的學生。剩下有2個名額，要獎給那些在這學期中各方面中進步比較大的學生。因為，我覺得這樣即給了學生之間競爭的動力，也給了那些確實有進步的學生一種肯定與激勵。所以，人只有有了奮鬥的目標，才拼搏的有精神！人生才活的有價值！

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。這些經驗是我將來管理班級的財富。當然，我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經驗，把班主任工作做得更好 。

第五篇：六年級班主任經驗交流材料

各位同仁，大家下午好！

很惶恐坐在這兒，我深知，作為班主任，我還有很多地方要向大家學習。下面就本人在班主任工作中一些體會與心得向大家做一個簡要彙報。

一、養成與目標教育並重，樹立方向感。

每屆新生報到後的第一堂班會，我都會跟他們講相同的故事，《選擇》有三個人要被關進監獄三年，監獄長給他們三個一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人説，他要一部與外界溝通的電話。三年過後，第一個衝出來的是美國人，嘴裏鼻孔裏塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接着出來的是法國人。只見他手裏抱着一個小孩子，美麗女子手裏牽着一個小孩子，肚子裏還懷着第三個。最後出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手説：“這三年來我每天與外界聯繫，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200％，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯！” 這個故事告訴我們，什麼樣的選擇決定什麼樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的抉擇將決定我們三年後的生活。咱們是選擇享受現在，還是為將來奠定堅實的基礎？我個人認為，開學階段的目標教育與養成教育同樣重要。因為假如沒有方向與目標的指引，單純的養成教育便沒有載體。因此，開學之初，我引導同學們訂立班規、班約，制定獎懲分明的制度，找學生談心，瞭解其家庭現狀及學習、生活中存在的問題。為其訂立適合自己的學習計劃。或者找上界成功的師哥、師姐現場介紹經驗等。事實證明，入學之後，誰先進入狀態，

二、通過激勵鼓勵爭先和向上

在我的班主任生涯中，每當考試前，我都會給我們班學生訂立相互挑戰的“龍虎榜”：假如我向你挑戰，成績公佈，你輸了，就送一個小禮物給我！（當然我規定禮物不能超過三元。）通過這樣的激勵與刺激，同學們熱情高漲，在競爭中合作，在合作中競爭。班級的學風也因此改變! 關於激勵，另外，在每次大考之前的一兩個禮拜，充分了解他們的基礎上，找學生談心，給他們出主意。假如經過了解，這位同學還沒有進入複習狀態，就給他加壓。因為心理學上説，適當的焦慮有利於成功；假如這位學生對於這次考試已進行認真準備，但仍感緊張甚至恐懼，我就會鼓勵他放鬆心境。安慰他：試卷不會很難，你基本功很紮實，只要你保持良好的心態，你肯定行的！老師的鼓勵也許能緩解他的壓力。成為學生成功的助推劑。到了九年級，當某一同學單科成績特別優異的時候，我會採用另類獎勵法。何謂另類獎勵法？就是如果某位學生數學考得很好，但他的英語成績不是很好，我就獎勵他一本英語資料或詞典，以提示他各學(更多請關注：)科均衡進步，綜合發展！（這一招也是向袁校長學的！）

三、以情感人，以德服人，撐起德育天空

帶過五班的老師都知道，五班有幾位愛打架的衝動分子。比如呂超，張亞運。就説呂超吧。剛到這個班級，呂超就在一堂課下課與一位同學到北六樓比試，看誰更厲害！對於這位好戰分子，我覺得采取硬攻肯定不行。我瞭解到：呂超儘管好鬥，卻很講義氣。我就動之以情，對他説，你看你是吳老師介紹進來的，你隔三差五這樣幹架，讓吳老師真的沒面子，將來老師在五班哪能批評其他同學？這麼一説，呂超很是後悔。保證今後不再打架。我又根據他極富責任感這一特點，委以重任，讓他負責班級衞生和一日常規，他的自信從此被喚起。哎呀，整個世界從此安寧！不僅打架沒了，班級衞生也上去了。儘管這個孩子後來到壽縣參加會考，但拍集體照我還是提前通知他，讓他感覺這個集體還記得他。在xx年會考，他也如願考上壽縣一中。“桃李不言，下自成蹊”，老師只用真誠和真心去關愛學生，他們才會在內心裏真正的佩服你，聽老師的話！

四、科任老師的團結協作和鼎力支持，班級才大有希望

五班的張友芬老師儘管年齡大，但對待卻工作一絲不苟，。不論什麼時候，經過五班我們總會看見她堅守在一線，任勞任怨。值得大家學習和敬仰。語文餘老師是五班同學心中的實力派偶像：他上課，時而抑揚頓挫，時而委婉低迴、時而激越高亢、時而深沉憂鬱. 同學們經常因為上語文課忘了下課。而英語吳志奇老師則是青春派掌門。同學們由於着迷，聽課也非常認真。成績自然很好。物理施鳳華主任更是以嫻熟的功底、讓五班同學折服。化學程老師上課時歡聲笑語不斷，程老師以他深厚的經驗和敏鋭的洞察力讓學生深信：生薑還是老的辣！歷史汪顯美老師留給五班同學的印象是：讓會考成績説話。體育劉紹華老師，對五班同學要求十分嚴格，儘管身體不好，但從未因此耽誤一節體育課，令人欽佩！如果説五班這三年還算不錯的話，那是因為五班的學生和班主任很幸運，因為他們遇到這麼多負責任的老師！因為假如沒有你們的真心付出，就沒有五班孩子的今天！我真心感謝一直以來關心和愛護之歌班機成長的領導和老師。

五、關愛後進生，推進班級和諧

説到後進生，想起一個故事：有一天某個農夫的一頭驢子，不小心掉進一口枯井裏，農夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但幾個小時過去了，驢子還在井裏痛苦地哀嚎着。最後，這位農夫決定放棄，他想這頭驢子年紀大了，不值得大費周章去把它救出來，不過無論如何，這口井還是得填起來。於是農夫便請來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了，以免除它的痛苦。農夫的鄰居們人手一把鏟子，開始將泥土鏟進枯井中。當這頭驢子瞭解到自己的處境時，剛開始哭得很悽慘。但出人意料的是，一會兒之後這頭驢子就安靜下來了。農夫好奇地探頭往井底一看，出現在眼前的景象令他大家吃一驚∶當鏟進井裏的泥土落在驢子的背部時，驢子的反應令人稱奇──它將泥土抖落在一旁，然後站到鏟進的泥土堆上面！就這樣，驢子將大家剷倒在它身上的泥土全數抖落在井底，然後再站上去。很快地，這隻驢子便得意地上升到井口，然後在眾人驚訝的表情中快步地跑開了！當然，我們絕不是有意將後進生比作故事中的驢，但但歷史一樣的。有些事情，有些學生看似沒有希望，實際上，有時我們不經意中的一點點關愛和善意的提醒，也許就能改變他們對學習、對人生、對周圍世界的態度。讓他們對周圍世界充滿信心！讓他們感覺到這個世界充滿愛！ 我們班的後進生較多，像胡曉斐，張開如，逯娟等，對於他們，班級的要求是，從最高處着眼，從最低處要求。作業要盡力完成，紀律要牢牢地遵守！我告訴他們，在學習方面，你們是暫時沒有找到方法，同學們很同情你們，會幫你們慢慢改變，但這並不意味着在道德素養和行為習慣方面大家可以打折。比如我班的胡曉斐同學，三年來儘管成績一直不好，但他從不搗亂，而且比成績優異的學生更關心集體，你説，這樣的學生班主任怎能不心存感激！

班主任工作千辛萬苦、千頭萬緒，但我們仍然要千方百計、千錘百煉！

總之一句話：“班主任工作，啥也別説了，眼淚嘩嘩的！”

最後套用馬克思《共產黨宣言》一句話與各位同仁共勉，“咱們失去的只是個別家長的不理解，贏得的卻是整個社會對教育和教師的尊重！”

好了，班門弄斧，浪費各位時間，深表歉意！謝謝大家！

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