二年級語文差生轉化經驗材料

目錄

第一篇：二年級語文差生轉化經驗材料第二篇：差生轉化經驗材料第三篇：轉化差生經驗交流材料第四篇：中差生轉化經驗材料第五篇：差生轉化經驗介紹更多相關範文

正文

第一篇：二年級語文差生轉化經驗材料

所謂後進生，是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處於落後的學生羣體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下面談談我這個學期來對後進生的轉化：

一、維護後進生的自尊心

素質教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中，後進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實不然，後進生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數第一”，等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做後進生的轉化工作中，要注意保護後進生的自尊心。

二、捕捉後進生的閃光點

這是做好後生工作的關鍵所在。通常情況下，後進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實，每一個後進生身上都潛藏着不少的“閃光點”，只不過後進生的優點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找後進生身上潛藏着的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名後進生，在別的老師看來，真是無可救藥的了。經我兩週的細心觀察，發現他在勞動中幹得起勁，我多次與他談心，並教育他，你應把勞動的幹勁用到學習上來，對你肯定有很大的幫助。經過我多次的教育，後來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。

三、對後進生多關愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋樑，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關係是做好後進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特別是那些渴望理解和支持的後進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。後進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要温暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的牴觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉化的動力，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育效果。

四、轉化後進生要有耐心

轉化後進生非一日之功。由於環境的干擾和學習習慣的影響,他們的思想行動具有很大的反覆性,今天做到了,過幾天又做不到了。因此,教師應有計劃地不斷強化教育,強化訓練和強化引導,要有耐心,要本着循序漸進的原則,要給時間使他們改正,這樣才能實現轉化。

總之,後進生的轉化工作是一項長期、艱鉅、細緻的任務,是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心後進生的成長,運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發生機,成長為一棵參天大樹。

第二篇：差生轉化經驗材料

差生轉化經驗材料

動之以情，曉之以理，持之以恆

石門縣皂市鎮中學金友羣

在班級管理中，班主任無法迴避這樣一個嚴峻的事實，那就是如何教育，轉化差生的問題。一般來説，一個班的學生，無論從紀律上還是從學習上看，總是自然而然地形成上、中、下三個層面。通常人們關注的焦點都集中在學習上的佼佼者和遵規守紀的楷模身上，而差生則普遍不受歡迎。但作為一名班主任，對教育差生負有不可推卸的責任和義務。班主任怎樣做好後進生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好後進生的轉化工作，只有採取恰當的方法，才能取得事半功倍的效果。近年的班務工作中，我有以下幾方面的體會。

一、瞭解實情，找準原因

學生的個性品質不是天生的，而是在後天環境中逐漸形成的。對“雙差生”而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什麼“讀書無用論”、“不讀書，照樣能經商找錢”等錯誤思潮；還有部分雙差生經過黃色書刊、音像的謬導，逐漸消沉、墮落，公開談戀愛、談朋友。對農村國中學生來説還有部分差生是由於家長素質低，對於女要求不高或不願意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的同學，是由於天資不好，或是生理因素或是貪玩造成。諸如此類的情況都得摸清底細，才能對症下藥。例如，我班曾經有個汪波，學習很差，經常遲到，自卑感很嚴重，是屬於學習差的差生。通過我的瞭解，知道

該生的父母離婚，父親患有嚴重胃病，家庭經濟困難。自卑是造成該生學習成績差的主要原因。為此，我為他制定了詳細的轉差措施，並幫助這個學生制定了學習目標。同時發動其他學生經常幫助該生，我也盡力地解決他生活中遇到的困難。幫助他補習功課。一學期後，這位學生的學習成績穩步上升。在轉化這個差生的過程中，我體會到弄清差生落後的原因，然後再以自己和集體的温暖感化差生，以自己和集體的力量幫助差生，是差生轉化的重要一環。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。

二、把握心理特點，調動積極因素

我在班務工作中，體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數是受某種錯誤觀念的誘導，一時走錯了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。他們的心理狀態一般比較矛盾又複雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內心卻經常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。總之，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會湧現一次改錯的希望。因此，對後進生的思想教育重在於關心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發現他們各自的閃光點，樹立他們奮鬥的勇氣和信心。多方位調動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。班上劉威同學參加學校運動會個人1000米跑步比賽獲得了第一名的

好成績，這是多麼振奮人心的好消息。於是，我抓住這契機，對全班同學進行教育：劉威同學所取得的成績，為我們班爭得了榮譽。但成功的背後藴含着多少汗水。“冰凍三尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他的學習成績會跟他的跑步一樣棒的，必將是班上的佼佼者。打那以後，我利用課餘時間給他輔導，使他的學習成績迅速提高。當他被評為“三好學生”時，他眼裏含着淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嚐到成功的喜悦，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。。

三、動之以情、曉之以理

給後進生做思想工作時一定要“動之以情，曉之以理”，切忌簡單粗暴。也就是要給學生做耐心細緻的思想工作。從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為你的知心朋友。同時，在教育的過程中還應注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。

例如，本期我班有兩名男生，因為一點小誤會發生打架，我知曉後，把他們叫到一起，先從打架壞處説起，然後，讓他們認識到這種行為既不文明，又不禮貌，更談不上團結友愛。經過深入淺出的一番理論和循循善誘的諄淳教誨，他們兩人各自主動地向對方真誠地賠理道歉，言歸於好。

四、培養學習興趣

對“雙差生”來説，普遍存在着難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知慾望。在由應試教育向素質教育轉軌的今天，更應廣泛地培養學生的學習興趣。我一次上課時，羅偉同學卻津津有味地在下面畫圖畫，以致於我走到身邊也未發覺。看他畫面內容，是教師（我）捧着書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時同學們的眼睛都注視着我，我心平氣和地表揚他畫得還真不錯，並當場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉地指出，畫得好固然好，但歷史學科的學習也不能丟啊！這位同學是個有名調皮鬼，也許是第一次受到老師表揚的緣故吧！他呆呆地望着我，是悔恨還是激動很難説得清。課後我找他談心，並指出：“你畫畫這方面很有天賦，課餘時間多練習畫畫，今後爭取考上美術學院去深造，一定會很有作為，但其他學科也不能落下，不然，這美好的理想就會泡湯的。”通過這次談話，他認識到自己做得不對，並當場表示他不會辜負我的期望。於是我把班級刊頭設計的任務交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學們的讚揚。從這以後，這個學生各方面都有了很大的進步。一般的雙差生來説，重點幫助其找到學習成績差的真正原因，然後針對他們的客觀實際培養其學習興趣、習慣、方法等。此外，後進生還應當補習基礎，掃除其學習中的障礙，讓他們學習慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養他們的學習興趣。

五、持之以恆，不言放棄。

後進生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這也

是正常現象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要“導之以行，持之以恆”。要正確對待學生的反覆，堅持做好反覆教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過。打好反覆的持久戰和防疫戰。例如。本期以來我班有三個全校有名的“三大金剛”等部分“雙差生”，經過我一期以來反覆的個別教育後，他們都能痛改前非，無論是思想上還是學習上比以往都有明顯好轉。原來那種打架鬥毆、逃學、厭學等不良現象滅跡了，而逐漸形成團結友愛、勤奮好學、拼博進取的良好格局；班風、學風明顯好轉。

事實證明，對於差生，班主任只要動之以情，曉之以理，持之以恆，用真情去感化他們，將心比心，以心換心，給他們以足夠的鼓勵和幫助，喚醒他們的自信，就一定能教育好差生，將他們從差生轉化為優秀學生。

第三篇：轉化差生經驗交流材料

轉化差生經驗交流材料

説交流經驗真的談不上，因為我做的這些在座的每一位老師也在認認真真的做着，而且有人做的更好所以我主要説説自己的一些想法和做法供諸位討論

去年我擔任六年二班的數學教學工作，這個班的平均分，及格率，優秀率全是年級倒數第一，尤其是全班有25個差生及格率不及格。所以後進生的轉化工作也成了我工作中最重要的一項內容。

談到差生我們自然會想到怎麼會有這麼多差生？其實剛才老師們也提到了，有社會上的不良現象的影響，有家庭教育的失誤，有學生自身的原因如沒有端正好學習態度，沒有培養起吃苦的精神，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，不願接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣等，也有我們教育上的偏差和過失。

差生形成的原因是十分複雜的，但是我認為他們既不是天生的差，也不是永遠的差，差和好、優和劣是相對而存在，並相互轉化。差生是相對的，在差生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明：舉世聞名的發明家愛迪生在讀國小時被譽為“愛搗蛋的孩子”；達爾文讀中學時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；德國大詩人海涅是學校裏眾人皆知的後進生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑；大詩人拜倫在阿巴丁國小讀書時，成績也是全班倒數第一等。所以，我轉化差生時做到了以下幾

點：

一 與學生建立良好的師生關係，用愛去感化他們，激發學習興趣。熱愛學生是教師的天職。愛，如同春風化雨，它的滋潤可以使枯苗復甦。教師是人類靈魂的工程師。其實教師如果沒有愛，就談不上是什麼靈魂的工程師！也許有人認為，我有知識，我把知識傳授給學生就好了，但我們知道，學生真正獲得知識的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進學生的心裏去，學生沒有認同老師，那什麼章程也難以行通。所以以愛為基點，建立良好的師生關係、營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎的起點。要建立良好的師生關係我們必須在實際上有所付出，需要有時間去關懷、瞭解學生，以愛的行動去解決學生所遇的身心難題，並在教學上付出更多的時間，博得學生對你授課的喜歡和接納。為此，上課之前我儘量早到教室，爭取與他們在課前有交談的機會。瞭解他們的日常生活，以此來表達對學生的關懷，透過課前的溝通來建立師生關係。做為老師要與學生建立良好的師生關係，表現的態度也顯得格外重要。所以我首先讓學生認識到老師也是普普通通實實在在的一個人，老師也會犯錯誤，我並不是高高在上在的，我也是你們的朋友，我做的不好也會想學生們説對不起。我尊重學生，理解學生，平等地對待每一位學生。允許學生選擇學習方法，允許學生表露自己的情感，不管是令人高興的，還是讓人不快的，我都接受這些表露，並由衷地表示歡迎。學習興趣是影響學生學習自覺性和積極性的最直接因素，而後進生因知識缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去學習興趣。一位著名數學家

説：“數學教師最大的失敗，就在於把學生教得都討厭數學”。為了促進後進生轉化，使他們都喜歡學習數學，我十分注意對後進生學習興趣的培養。根據不同教材內容，採用不同的教學方法，激發後進生的學習興趣；給他們講述數學家刻苦鑽研的故事，幫助樹立高度的學習責任感和踏實認真的學習態度；利用數學邏輯性強的特點，步步設疑，激起學生強烈的求知慾望；寓學習於遊戲中，把知識性和趣味性有機的結合起來，激發學生的學習興趣；開展趣味數學活動，開闊後進生眼界，啟迪後進生智慧；運用多種方法，激發後進生的學習興趣。

二、尊重後進生的人格，培養自尊心、自信心，幫助他們自我實現，發揮他們的潛能和個性。上課時我會留意每個學生的反應，注意關切他們的需要。下課時我們會相互遊戲，相互開玩笑。不能翻舊帳，不能諷刺挖苦，不能用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。為了給學生創造一個心理安全的環境，我總是要求自己放下架子，把學生放在心上，關心學生的情感體驗，讓學生感受到被關懷的温暖。我總是要求自己寬容學生的錯誤和過失，寬容學生短期時間內學習成績徘徊不前甚至明顯後退。著名教育家蘇霍姆林斯基説過“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”學生並非不通情理者，他們在被寬容中受到感動，也在被寬容中奮發努力。也只有用自己的身心去影響孩子，用自己的激情去誘發孩子，用自己的熱情感染孩子，讓學生和你心心相印、協調一致，才能在和諧的氛圍中提高學習效率，讓愛的曖流流進“差生”的心田。

三、任何一個人都有優點，所以我們不能只看到差生的缺點，俗

話説：“十個手指頭還有長有短。那差生也如此，他們並非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏鋭的觀察、分析能力，尋找發現差生身上的閃光點。發現以後及時給予肯定和表揚，同時給後進生創造閃光的機會，增強他們進步的信心。

四、不能把所有差生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對差生的特點，因材施教，要鼓勵後進生開動腦筋，積極發言，大膽提出自己不懂的問題，熱情為差生答疑解難，使後進生享受到即緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設問時，一是要設計富有啟發性的問題，二是要在後進生已掌握的知識與新知識之間的聯繫與矛盾上提出問題。要促使後進生起步，讓後進生“跳一跳摘到果子”，引導後進生積極思考，學懂新內容，紮紮實實學好每個內容。

五、針對差生的不同情況，分別採用相應的教育方法和措施，利用好課堂40分鐘轉化差生。如對於因學習目的不明確，態度不端正而成績差的學生，要堅持做耐心細緻的思想工作，他們明確學好文化知識是首要任務，是關係自己美好前程的大事。同時對他們的作業及時檢查，督促他們養成良好的學習習慣：如上課注意聽講；作業認真按時完成；多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應不靈活的差生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮學習，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮，自控力較差的學生，堅持打持久戰。上課時，讓他們坐在講台前，時時暗示，提醒這些學生集

中注意力；作業時，坐在他們旁邊看着做，邊看邊指導，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業的質量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習氣。而這些方法的實施則需要教師靈活處理與運用。

六、多方協作，共同轉化後進生。首先聯繫學生家長，同家長聯繫時避免“告狀”的現象，先讓家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，再向他們介紹孩子的學習情況和表現，要求老師和家長共同努力尋找轉化的方法。其次，聯繫班裏的優生，讓他們與差生組成互助小組，取得點滴成績及時鼓勵（為節省班費開支我自己用微機做了獎狀和喜報，獎勵成績進步和取得優秀成績的學生，並且採取小組競爭機制，得到獎勵的同學可以相應的為自己所在的小組加分；另外，只要發現後進生的進步如：作業工整、認真，或作業全對等都要加分）。

七、對於最差的學生説來，上補習課是必不可少的。在補課時，教師採用這些學生易於接受的形式，主要講解書本上的內容，不要追求複雜的教學內容，要善於選擇主要的東西，講述它，複習並求得鞏固。最終均使學生能掌握這些問題。

經過我的努力第一學期轉化了21個差生，第二學期又轉化了2個，其中有4個差生變成了優生。差生的轉化也帶動了全班整體成績的提高。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、複雜的過程，有時我們認為我都把心掏出來了，他還是那麼不懂事。那麼你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。我不忍心學生的父母把他們送到我手裏是差生，我希望盡我所能把本來是差生的學生帶好些，消除差生心

理的陰影，讓他們在我手下的學習生活是光明的、燦爛的、被老師關愛的，從而重拾自信心，自我教育，不斷上進。我相信，只要我們打破差生心中的堅冰，是可以轉變差生的。後進生的轉化工作是教學活動中的一項重要內容，也是一門艱深的藝術，還需要我們在教學實踐當中不斷探索，不斷髮展創新。

第四篇：中差生轉化經驗材料

我的中差生轉化工作

楊志軍

我任106班班主任和數學教師期間，我班來一位學生,這個學生的家庭經濟情況很一般,父母都是外來工，父母去到哪裏，他就轉到那裏就讀。後來定居杜莊。經過一段時間的接觸，我發現這個學生基礎差，學習缺乏主動性。不能自覺能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。性格內向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦，上課注意力不集中，回家作業，馬馬乎乎，對於自己的要求不嚴，上學的主要目不是來學習，而且在家長方面，父母忙於奔波工作，對他疏於看管，與父母存在對立，並且由於父母的工作非常忙，無時間照顧這位學生，在第一單元測驗中全班54人他排名位於49名，面對這樣的學生，我利用以下手段：

1、愛

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般説來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規範差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之於好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。在平常的教育中，我對這位學生給予充分的愛，讓他感覺到老師對他的愛，還有學生對他的愛。與他談話時我對他説:在過去的日子裏，我時刻關注着你，在我的眼裏，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多麼希望你能有更好的表現呀！自從這次談話後，這位學生課上表現的非常積極，一個學期下來，這位學生的各方面都得到了提高。

2、嚴

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規範來約束管理他們，培養他們遵守行為規範的好習慣。這位同學因為基礎太差，許多國小的內容都不會，他覺得太難，有時(請你關注：)會打馬虎。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經過一段時間的輔導訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

3、寬

在對學生的教育中，光有嚴厲是不夠的，這樣會使差生透不過氣來，最終，學生會對教師有了反感，有了反感以後，學生對於老師的教育就會有反感，有了反感後，學生對於教師教育無法接受，那麼這樣的話，教師就沒有機會教育學生。 我對學生在思想教育、行為規範方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對於那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動輒定為“品質”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。在日常的教學中，以及作業，我給他適當的寬鬆的環境，比如説，這為學生的作業，我一開始給他佈置的都是簡單題，慢慢提高難度，讓他一點一點適應。

4與家長聯繫

過段時間，我會打電話給家長，但不是反映學生在這段時間存在的問題，而是讓家長及時瞭解了學生的動態，很快的與老師配合，使學校和家庭之間達到了很好的默契，使學生的行為得到了改善。我打電話時總是説孩子在哪一方面進步了，哪一方面還有待提高，這樣家長聽了很高興，也願意配合，另外家長給孩子説時也會説老師説你什麼地方好什麼地方不好，學生聽了也會很容易接受，不會認為老師是在告狀。

最後，通過我和任課老師的努力，他在行為方面的各項表現得到了很大的提高，八年級結束時，這位學生的品行和學習都有了很大提高，尤其在學習方面，他的各科成績突飛猛進。成績由原來40幾名上升到前15名.九年級畢業時，以優異的成績升入高中。

第五篇：差生轉化經驗介紹

一談起“差生”，教師們常常不由自主地搖頭歎氣。一曰：十個指頭有長短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牽着老牛上樹，難！一句話，教師們對“差生”的教育普遍缺乏信心。

哲人詹姆士説過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識、讚揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現，是幫助差生樹立自信心所必需的。

“差生”到底能不能轉化？回答是肯定的。“差生”，多數不外乎是學習跟不上，或者是不遵守學校制度的紀律差的學生。因此，這樣的學生往往是表揚得不到，批評少不了。這種特定的條件使這些學生產生了特殊的心理，既自卑又不服氣。他們想奮發進取，但又得不到熱情幫助，只得過一天算一天，他們也想學習進步，就是得不到耐心輔導，只好混一天算一天。從表面上看，他們似乎對周圍的一切漠不關心，但對老師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感，無論什麼事情都不自覺的往自己身上拉，掂量着對自己有利或不利。他們從心裏真誠地希望老師和同學們給予理解和熱情幫助。

去年，我們班來了一位新聾生，他是從別的學校轉來的。別人對他有這樣的評價：課內外經常惹是生非，不寫作業、不守紀律……

有一次，我把他請來辦公室，用手輕輕地拍了一下他的肩頭，問他為什麼總是喜歡和別人打架，他怒目圓睜，一個勁兒地使勁搖頭，透露出你能拿我怎麼樣的神情。

這是調皮學生一貫的伎倆，該怎樣讓這樣的學生在教育面前心服口服？我思索着拉過他的手。這一拉手，讓我的心裏產生了微微的顫抖：他的手上結着厚厚的老繭。於是我問：“你在家幫爸媽幹活了？”他比劃着幫爸媽搬傢俱（他父親專賣傢俱）。

此時，我忽然發現，這孩子身上有閃光點：“能吃苦，有韌勁。”於是我問：“累不累？”他點了點頭。我高興地讚賞着，朝他豎起了大拇指——真了不起，小小年紀就幫父母幹這麼重的活，你的爸媽一定很高興，相信你是一個很懂事的孩子。這時，他那冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤。我趁熱打鐵，告訴他在學校不要和同學打架，好好表現，會和在家一樣，讓老師和同學們喜歡的，老師相信：不久的將來，你會成為我們班的“小紅旗手”！他聽了我的一番教導後，羞澀地點了點頭。接着，我領他回教室，當着全班同學的面表揚了他，告訴同學們他有決心改正缺點，知錯就改，守信用就是好孩子。希望大家以後多多關心幫助他！

在這件事的處理中，我是從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示。應該説：做學生的思想工作要善於抓住學生的閃光點：在表揚中鞭策他們進步；在鼓勵中引導他們提高。這才是教育學生特別是教育基礎差的學生應該採用的辨證的教育方法。

在表揚中鞭策“差生”進步。

所謂表揚，即教師對“差生”要特別注意調動積極性，哪怕是微小的進步也應該給予表揚與鼓勵，以使他們對教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉化，並逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表揚的基礎上，針對“差生”存在的各種缺點，採用鼓勵的方式，促使他們認識自己的不足，找到自己的努力方向，以達到自我糾正的目的。

在鼓勵中引導“差生”提高。

所謂鼓勵，不僅是對“差生”的某次作業、某個學科的學習的微小進步給予鼓勵，還應針對他們中每個人的不同特點，為他們創造不斷取得進步的條件和環境。而引導，不僅要求教師能準確地找到“差生”學習差的原因，給予他們必要的學習幫助，還應引導這些“差生”去總結學習上的問題，逐步掌握學習的方法，使他們在學習上找到樂趣，建立起信心和努力方向。

上述一件幫助學生的小事讓我感悟到：在對學生的教育中，賞識學生是塑造一個學生的基礎，因為差生往往會在老師的賞識中產生學習和進步的動力，並學會拼搏進取；而賞識也是做好一名教師的基礎，因為老師常常會在賞識學生的過程中學會寬容和理解，並積累教育的經驗和方法。

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