語文組班主任工作經驗材料

第一篇：語文組班主任工作經驗材料

我始終覺得班主任的工作是學校中最為複雜的。我相信如果讓林黛玉當班主任，她會很快抑鬱而死，如果讓李逵當班主任，他會很快嚷道：“俺受不了這口鳥氣”。

信息時代的學生既聰明又成熟。特別是現在的國中生上網聊天、交友、出走、短信、早戀等，你想得到的想不到的都有可能發生，如果我們還像以前那樣讓學生圍着班主任的指揮棒去轉，勢必會壓抑他們的思想，引起他們的反感併產生負面效應。多年班主任工作的探索和實踐，使我感悟到：作為一個班主任，在平凡的工作中，如果能有耐心傾聽學生，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個角落，用我們的情點燃每個學生心中理想的火焰。下面是本人班主任工作的一點感悟、不妥之處，懇請賜教。

牢牢把住師道尊嚴

老師教育的對象是人，沒有比人更復雜的了，所以感到管理學生是門精細複雜的學問。方法太重要了，它就是對“度”的把握。差之毫釐，失之千里。

現在雖然提倡師生民主平等，但不能把師道尊嚴丟得乾乾淨淨。那道講台是老師與學生的一段天然的距離，如果你想把這道屏障拆掉，你需要有十足的把握。那前提是學生在內心崇拜你，你有你獨特的魅力。否則學學刺蝟吧，給自己留點餘地。有時很多老師會帶着一種善意來與學生拉近距離，想與學生處好關係。出發點是好的，但一定要有度。一旦學生犯了原則性的錯誤（明顯是故意的），如上課不聽、作業不寫、行為不端、言語粗野等，就決不姑息遷就，絕不能抱着不提醒下次會改的僥倖心理。在第一回合的較量中一定要要學生記住老師的底線是什麼，還有撞了紅燈是會有嚴重後果的。這也許是老師管好一個班級要過的第一關。如果一個班級不知道老師的是非標準，不知道老師的底線，那離失控也就不遠了。光有愛心、熱情是不夠的，還要有一把嚴的尺子。學生是有兩個自我的，有善有惡，遇到威嚴自然收斂了，遇到軟弱就會露出狐狸的尾巴。一個學生的在領頭挑釁，必然要帶領一大羣人來行成“惡”的氛圍，如等他們成氣候了，就沒你老師的地盤了。所以懲惡揚善、讓學生記住你是老師是不能忘記的。

老師威信的大廈要許多東西來支承，除了你的學識，課堂的教學水平，你的幽默感，你的多才多藝，還有一點會被忽視的，那就是説過的話一定要兑現，要做到公正。這是學生衡量老師的一條重要標準。你説不掃地的學生罰掃三天，那麼就一定要做到；你説幹了壞事的學生要做一件好事，這也必須做到。學生怕較真的老師，老師越較真，學生越能養成好的學習、行為習慣。反之，即使老師滿腹經綸，也未必能讓學生形成好的品質。做到這一點有些難，因為每個學生的具體情況不同。即使有些偏差，也要讓學生理解你是公正的，不偏袒的。學生就喜歡跟別人比，即使是細微之處，他們會感到不平衡。所以老師要記住你所承諾的，要把該兑現的公正的全部兑現，這樣你才能更好地贏得學生的信任。

因為需要愛，所以愛

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關愛。

最大限度地理解、寬容、善待問題學生。問題學生不一定是壞學生，由於未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

對問題學生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術。小a是一個被忽視的孩子，父母天天起早貪黑在外邊養豬。他衣食無憂，唯獨缺失了家人的關愛。有一天我聞到了他身上有煙味。他偷偷學會了抽煙。怕他尷尬，我沒有當眾批評他，也沒有找他面談，而是給他寫了一封信，將我的看法和對他的建議全部寫了進去。我讓他選擇合適的方式和我説説。他在下午放學後找到了我。留着眼淚傾訴他的寂寞和孤單，無助的他選擇了抽煙這種方式尋求刺激。之後，我多次和家長溝通，希望家長盡力騰出時間陪陪孩子。經過一段時間之後，小a把煙戒了，陽光般的笑容重新出現在他的臉上。

愛學生，要善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。班中有四個女生，學習態度不夠端正，多次談話效果都不明顯。我總覺得走不進他們的內心世界。後來，我想或許換一種輕鬆的氛圍和他們談，會有好的效果。我領她們去吃飯，期間，我絕口不提學習的問題，倒是她們滔滔不絕地將自己的想法全部向我傾訴開來。四個孩子，一個爸爸常年在國外務工，兩個父母天天吵架，一個由奶奶帶着，其實孩子本身都不錯，由於每個問題孩子身上都承擔着不幸，所以他們才會出問題。我給了他們釋放心靈的空間，學生也打開了禁閉的大門。而今，孩子們也全情投入會考複習中，我感到由衷的高興。

其實，我們每個人都是學生成長過程中的導師，在學生感到山窮水盡的時候，要由我們領他們走出困境，採取什麼方式最好，需要我們在工作實踐中，根據不同學生的特點，去摸索。去探索。

要學會綠色地批評

班主任工作中必然會遇到很多偶發和難處理的事件，需要藝術處理，淡化矛盾。採取”綠色批評”的原則:因人而異，長善救失;與人為善，不傷自尊心。

止而不咎。課堂上的偶發事件最好不要停課整頓、嚴厲訓斥，這樣可能激化矛盾、破壞課堂氣氛、影響老師和學生的情緒，適當停頓、目光注視、提高音量等都不失為好辦法。這種聞而不怒，止而不咎，是一種高境界。

評而不責。教育需要批評，教育離不開批評，但有的批評暖人心，有的批評則傷人心，這裏有個批評的藝術。批評應該是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不是嚴厲的指責和訓斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教”“只有動物才這樣做”“你這是破罐子破摔”“兩個腳的人沒有見過你這樣的”“石磙有兩個眼你一個都沒有”多傷人啊，學生能不對着幹嗎？

論而不逼。當學生對自己的錯誤拒絕認錯或者不敢認錯時，不要逼迫他，沒必要非弄個水落石出。點到為止，實行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助於學生心靈的透視，引導。七年級時，我們班連續發生了幾起失竊事件，學生反應激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調查。我在班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不起頭來，我想你可能認識到錯了，在最近三天你找個合適的時間把錢還回去，我們只當是從沒有發生過，上帝也原諒真心改錯的人。果然錢還回去了，班上再也沒有出現過類似的事。所以，糊塗點兒有時強過明白。

班主任工作的日日夜夜，有苦有甜，有悲有喜，有付出也有收穫，當我坐在學生結婚宴席上激動地聽到新郎新娘向來賓介紹這就是我終身難忘的恩師時，當我收到源源不斷的卡片問候時，當我看到通過我的教育而改變其一生，學成歸來的學生時，我所有的苦、累、悲都會被幸福融化，甚至我感到我這一生值得，做老師值得，做班主任值得。我所做的都是平凡的瑣事，相信在座的班主任也和我一樣，都在默默地奉獻着，踏實的做着。

生命是可貴的，奉獻是高尚的，讓我們“捧着一顆心來，不帶半根草去”，默默實踐，默默耕耘，用和煦春風般的愛和真情去温暖學生的心靈，去塑造學生的靈魂，儘自己最大的努力幫助他們健康成長，無論她是大拇指，還是小拇指。

做學生的良師益友

-------班主任經驗材料

第二篇：語文組經驗材料

語文組經驗材料

為有源頭活水來

——國小語文高年級作業設計

新鄭市龍湖鎮荊垌國小

沈小偉

為有源頭活水來

——國小語文高年級作業設計

作業是教學過程基本環節之一，是學生認知、能力、情感全面協調發展的重要手段。精心設計作業，改進作業的批改和評價，有利於培養學生自主學習能力，促進學生身心健康和諧發展。對於國小生來講，語文作業的設計更為總要。

國小語文要培養的是學生聽説讀寫四方面的能力，因此，對於高年級的學生來講，單調的書寫常常使一些學生失去學習興趣，不做或不完成作業。所以我們語文組在平時的教學工作中，經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，使學生在聽説讀寫方面都得到切實的訓練。

在教學中，針對高年級學生的個性特點、年級不同以及認知水平，我們語文組設計了許多類型的作業。

一、口頭型作業

語文就是要“語的文采飛揚”。那麼“口頭性作業”就是着眼於學生語言的學習、運用和表達能力，提高學生的語言素質，還語文教學“語”的本色。

1.朗讀，背誦。這是培養學生語感的重要途徑。佈置作業時，教師從課本中和課外讀物中選擇優美、精彩的語句、片段或全文，讓學生將其讀對，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學生在學習了“與詩同行”主題單元后，組織學生舉行詩歌朗誦演唱會，大大激發了孩子們學詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，促進了國小生語文綜合素養的

發展。

2.開故事會。國小語文許多課文故事性很強，學完後佈置講故事，在複述的基礎上進行擴編，創意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學、家長聽。如：在學完名著推薦與閲讀《湯姆．索亞歷險記》或《西遊記》之後，可以讓學生講自己最感興趣的情節，隨後評選若干名“故事大王”。這樣不僅提高了學生課外閲讀的興趣，促使學生思考、蒐集、整理能力的提高而且發展他們的記憶力和口頭表達能力。

3.讀書彙報。要提高閲讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強課外閲讀。教師佈置閲讀題目，讓學生課後查閲，去讀書、讀報，並內化為自己的語言，進行讀書彙報，談談內容，説説想法皆可。如：在學習專題“環境保護”以後，可以讓學生自己去找有關環境保護的一些資料，然後在班上交流。採用這個辦法，學生們爭先恐後，講得繪聲繪色，學生的語言表達能力、應變能力、作文水平乃至整個語文素養，都能得到提高。

4、開辯論會（討論會）。根據課文內容，利用一定時間，可以是課內，也可以是課外，對學生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以辯論會或討論會的形式舉行。如在教學《別餓壞了這匹馬》這篇課文時，學生對殘疾青年的善意的謊言有爭論，我們就可以在自習課上讓學生討論這個問題。在此過程中教師只作指點、評論，然後評出最佳辯手和優秀辯手。這類作業可以幫助學生積澱語感，鍛鍊思維能力，提高口語水平。

二、仿寫型作業

語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語言精煉，用詞準確，條理分明，很值得一提。特別是當中一些句式及修辭方法，更是學生在習作上的最佳導師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當這時，我們可以緊密結合文章的寫法，加以點撥讓學生仿文練筆，從句段入手，使學生在不知不覺中習得方法、提高能力。

如：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳粧嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦着一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，！你，是？ 你好，！你，是？”這句話句式很典型，它是一個排比句，也是一個擬人句。仿寫時，既要照顧句式，又要注意前後搭配。

三、作品型作業

把作業轉化為作品創作、展示的形式，利於調動學生的積極性，使學生獲得成功感，也有益於培養學生創新意識和審美情趣。

1、手抄報。學習《少年閏土》之前，我們可以佈置這樣一個作業：讓學生查找作者資料和作品，並閲讀其中你最感興趣的或與本文有關係的一篇文章；蒐集與魯迅有關的詩詞、格言等，辦成手抄報。通過資料的蒐集，來拓展學生的視野，提高語文綜合能力。根據情景、意境配以圖畫，培養了學生的審美能力，又激發了學生強烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學生誦讀興趣，擴大了閲讀量。

2、讀書心得。進行這一作業時，每個學生一本日記，用來記錄

自己在閲讀時看到的優美詞句段，以及自己的心得體會。每個星期兩節的閲讀時間，一頁的閲讀筆記，要求保質保量的完成。這樣既減輕了學生的負擔，又培養了學生的書寫能力

四、實踐性作業

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，因此，作業設計還應注意實踐性，讓學生在實踐中獲得直接的經驗，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。實踐性作業來自於學生的生活，有助於學生了解社會，認識社會，加強語文知識與社會生活實際的聯繫，有助於學生關注人類生存，關注社會發展。

1、專題蒐集性作業。專題蒐集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閲覽室、網絡等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎上，精心設計物化形式，表達、傳遞信息。它是學生相互啟發、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程，體現課內外、校內外、學科間的相互融合。如：學完《只有一個地球》，我們可以讓學生及時作了一個調查，以小組為單位，看看身邊存在哪些環境問題，該怎樣解決更有效，並完成一份調查報告。這個實踐活動，充分發揮學生學習的主觀能動性，加強了學生的競爭意識和集體觀念，不僅豐富了學生的經歷，培養了學生敏鋭的洞察力，而且增強了他們的環保意識，比千百次的説教更有效。

2、想象性作業。學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理想象，鍛鍊學生的思維能力。如在學了《少年閏土》這篇課文後，我們讓學生展開想象：“閏

土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。”他們會怎樣話別呢？想想會發生哪些事，然後續寫，以此來延伸發展課文內容。

以上語文作業形式在使用時，可以互相交替，要針對學生興趣、學習內容靈活運用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業觀需要轉變，語文教師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業觀，要樹立起新的語文作業設計理念，使學生的個性在這裏得張揚，使學生的人格在這裏得尊重，使學生的情感在這裏得到體驗，使學生的生命在這裏得到發展。我們進行的作業設計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待於我們大家來共同深入探索和研究。

第三篇：班主任工作經驗材料

隨着教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀改變了傳統的師生關係，一種平等的、對話的、相互作用的新型關係逐步建立。這種新型關係達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。多年的班主任工作實踐使我認識到班主任工作的重要性和意義性。下面，我就班主任工作談幾點看法：

一、把真情送給學生

真正關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關係，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個温馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。例如，我班有名學生，母親不知去向，獨自一人居住，雖有伯父照顧，但總見他愁眉苦臉，學習上毫無動力，有時交費也總是拖拖拉拉。同學們也不太樂於與他交往。我便召集班幹部開了一個會，説了他的情況，同學們便決定齊心協力幫助他，當時剛巧學校訂做校服，同學們便你捐一元，我捐二元的開始捐款，我也湊了十幾元，為他訂做了一身校服，當我把嶄新的校服交到他手裏的時候，他沒有説什麼，但我從他含淚的眼睛裏分明看到了感激和上進的決心。果不其然，他上課開始專心聽講了，還在我校的一次長跑比賽中為我們班爭了光。這些小事常常會發生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假回校，我會主動為他補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收穫的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

二、把微笑送給學生

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不苟言笑”聯繫在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾説過：“孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是温和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裏了。”每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也説不清哪塊雲彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“雲彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生，剛開始每天的作業總是愛拖着不做，因此考試成績總是不如人意。怎麼辦呢？訓一通吧，不行！我試着尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點: 比如，愛勞動，每次教室裏的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務處把水給換來了。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。於是只要一發現他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然後在課後再悄悄地微笑着問他：“作業好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅着臉邊搔着頭對我説：“還有一點點了。”我還是笑着對他説：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光裏讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，後來還變得在課上敢於發言，在這次的期末考試中取得了語文97分、英語82分的好成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想説：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

三、把創新送給學生

美國心理學家布魯納説：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”根據這一觀點，我在教學中採用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創新意識，並在課內課外通過為課文添枝加葉來激發學生的想象，發展學生的創新思維，在生活上指導實踐，如開展詩歌朗誦會、發表演講、排練課本劇等等、充分挖掘學生的創新潛能。實踐證明，“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。當我們的學生能夠發現問題、提出問題的時候，他們的創新意識已經甦醒，一旦他們張開想象的翅膀，創新思維的火把就被點燃，接着就是創新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！但是新世紀教育的挑戰不僅是針對學生，更重要的是針對老師，因此，新世紀的教師必須不斷充實自己，具有開拓和創新的精神。

第四篇：班主任工作經驗材料

班主任工作經驗材料

二年四班王延東

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇，我在擔任3年級7班語文課的同時，也當起了這個班的班主任。在從事班主任工作中，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悦以及甘為人師的幸福。今天，我結合三年來自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會。

一個班集體只要有明確的奮鬥目標，有了強大的凝聚力，有了正確的輿論，有了堅強的領導核心，有了嚴格的管理，就一定會向着既定的目標，不斷前進，走向成功。因此，我在工作中始終強調“先學會做人，再學會做事”。首先，我從班風的建立和管理淺談幾點：

一、善於組織和管理學生

班主任必須善於組織和管理學生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如下午放學後，督促學生清掃好衞生，查紀律和衞生，上課間操，開會排隊，班主任都得到位。每學期開學計劃，期末總結，每週一次德育課、平時不定期的班幹會，佈置教室，出黑板報，主題班會等各項工作都要到位。加上每天發生的偶發事件，耗費的時間無法計算。那麼怎樣才能比較輕鬆而又出色地做好班主任工作呢？我認為：作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要學會培養班組的骨幹力量，讓學生自己管理自己。那麼，班委會就起着不可低估的作用，她如同一塊磁石，她的磁性的強弱，直接決定了班級凝聚力的大小。為此，在學生開學之初，利用報名之機，瞭解每一個學生在國小期間的學習情況及各方面的表現，如特長、興趣愛好等。選出了令同學們滿意的班幹部。三年中僅有個別同學因成績不太理想或自身自覺性差而自動辭職外，其餘均為全班同學服務了三年，特別是班長趙亮同學。並且將班級工作處理得有條不紊，為班級良好班風的建設做出了很大的貢獻。發現並培養出優秀的班幹部，這樣不僅班主任輕鬆，而且可以進一步鍛鍊他們的組織能力。就拿三年級七班班來説吧，班裏的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀由各早讀班長負責、課間操由體育委員和領操員負責；教室內的黑板報和壁畫都有固定的同學來負責，老師作適當指導；學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導等。

二、用愛心感染學生

愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。我們臨沂二小的學生都很不一般，每個孩子都有自己的性格，加上從小父母長輩對他們的寵愛，孩子比較嬌慣，不太好管理。對此，我們做班主任的首要工作便是：多瞭解他們，多關心他們，一步步打開他們的心扉，讓陽光灑滿他們稚嫩而又倔強、乾涸的心靈。但是，這個時候我們都會抱怨學生：為什麼端給你一盆水，回報的卻是一塊冰。那麼，是什麼原因導致了這種“多情總被無情惱”的尷尬境地呢？我常常在反思這個問題，今天，在此提出我的幾點想法，還望在座的同仁們加以補充指正。

1、愛的出發點狹隘

作為教師，我們的愛應該是無怨無悔的，但很多老師的口頭禪卻是：老師都是為你好。言下之意，你不聽老師的話，就對不起老師。但學生這個時候往往都不領情，他們感受着來自老師的壓力，還會產生莫名的委屈：需要回報的愛實在太累了，我寧願不要，為什麼老師還要硬塞給我？久而久之，有可能讓學生反胃、嘔吐，甚至留下後遺症。這樣老師和學生之間就不能進行正常的人際交往，那麼，在處理一些事情時就不能讓老師如願。

2、愛的觀念滯後

有些班主任仍抱着傳統的觀念不放，他們的愛是一種居高臨下，打上了明顯的師道尊嚴的烙印；愛的給予是霸道的，學生的接受就是被迫的。似的的發展，社會的進步，學生渴求的是平等，建立在平等基礎上的愛註定壓迫被學生所排斥。

3、愛的方式不當

愛雖然只要一個字，但包括着無限豐富的內容，有的老師把學習的督促，當着是老師的唯一，忽視了學生的情感變化；有的老師把生活的關心作為愛的全部，而放棄了與學生在思想上更高層次的交流；還有些老師把直白等同與愛的內涵，掩蓋了愛的深刻；或把沉默當作愛的語言，忘記了與學生豐富的交流、溝通。愛應是全方位的，老師如果只走獨木橋，是到不了愛的彼岸的。

愛的泛濫，會把學生淹沒，讓他們找不到方向。

愛的簡單，學生會把這種愛當成一片浮雲，一串泡沫，無法震撼年輕驛動的心。

把握愛的尺度，才能發現愛的真諦；更新愛的觀念，才能創造愛的神奇；端正愛的立場，才能釋放愛的能量。

愛的體現方式有很多，只要能夠抓住機會，就會讓學生感受到你的愛，比如：在冬天上課間操時，幫他整理一下紅領巾，或者揉一揉他凍的發紅的小耳朵······有時老師不經意的小動作就能使學生感受到老師對他的關注。那麼，師生之間的距離自然就靠近了。關心學生的機會有很多，我們要學會觀察，利用好機會， 1

我相信在座的每一位同行都深有體會，因此，我認為，班主任要做好事情不難，關鍵是做好小事情就難，而我們的愛的體現卻只能從小事上感覺。

三、處理好每個“突發事件”

師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所説：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。

在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激盪，新舊價值觀念的衝突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不衝擊着孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什麼是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學生的愛要一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。同時，對於他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。因此，在工作中，我們班主任一定要處理好發生的每一件事情，一位合格的班主任在一件事情發生後決不能憑自己對學生的瞭解而下定結論，不能對優生有所偏袒，對後進生有所歧視。要認真的做一位聽眾，聽每一位學生的意見和觀點。渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。因此，必須做到"誠信"，"誠信"是促使一個班級和諧的至關重要的因素。俗話説“一碗水端不平”。要把一件事情處理的非常公平確實很難，又正因為它難，我們才必須努力，探求，不斷戰勝自己。"師道尊嚴"要講，但不可盲目；"尊師重教"要提倡，但不可教條。 "誠信"是相互的，不過，對老師的要求更嚴格，因為只有你先對學生坦誠，信任學生，他們才會敬重你；因為只有你努力把學生中的事情處理得體了，他們才會佩服你，順從你。從而向你敞開心扉，給予你極大的信任。相信我：只要你是一位善良、真誠、負責的班主任，你就一定能夠做到師生間的相互"誠信"！就一定能處理好身邊的一切。

其次，身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為，優良的學風，是班集體的生命線。一個班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷髮展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰鬥力。經過這些年的探索，我認為在學風建設上，班主任應注意以下幾點：

一、明確自己的角色——聯繫班級和任課老師的紐帶

作為班主任必須有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時自己要與任課老師密切配合，要經常與任課老師取得聯繫，以瞭解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對於這些班主任心底都要有數，因為這樣有利於更好的、恰當的抓好班級工作。有利於根據學生的特長、愛好，以便在學中練、練中學，以練促學。例如利用學生爭強好勝的心理，經常開展“朗誦、畫展、歌詠比賽”等活動。這樣不但可以調動學生的積極性，而且可以增強學生的自信心、榮譽感、競爭欲。同時師生間交流了感情，增進了瞭解。

二、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣

在學習中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。

三、嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的戰鬥力

作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，對於作業，我採取了相應措施：一是突出課代表、學習組長的地位與作用。讓學習組長長、課代表在同學們中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學習好的同學成立“學習幫扶小組”，“1+1”活動等，對學習差的同學進行輔導，幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立作業的習慣養成了，班級的戰鬥力增強了。

四、課後複習，課前預習並重，使學生養成自覺學習的好習慣

課後複習和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，因此，我非常重視。首先是讓學生科學分配晚自習時間，有效地深化課內知識，搞好複習；二是讓學生學會尋找知識重點，搞好課前預習。久而久之，學生們養成了自覺學習的好習慣，學習成績日漸上升。

五、做好每一次考試後的評價引導工作，培養學生的上進心

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。人都喜歡聽表揚。優生需要表揚，差生更需要表揚。這一點我體會頗深。每次檢測過後，有人歡喜有人優，這時，班主任要適時的給予我們的優等生一定的提醒，要使他們更強化，而不驕傲；對中等學生要優化，中等學生常常是被忽視的一個佔班級多數學生的羣體。中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不願冒尖，又不想落後，我對他們多次説：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。”每一次考完試之後，我都要找相當一部分中等生做工作，鼓勵他們不要停步不前，相信他們能夠達到更高的層次；差生身上也存在着許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善於發現他們身上的閃光點，要善於給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我暗中把學生們分為三類，好、中、差，給每一類學生都制定了學習目標和學習計劃，並且，在每一個周的班會課上都要選出一位學習進步者給予表揚，這樣，整個班集體就形成了一種你追我趕的學習風氣，成績自然就進步了。

在以上幾方面花大氣力，多做工作，班級優良的學風很快就會形成，班級成績會步步升高。

雖然經過幾年的摸索，我在班主任工作方面有了一定的經驗，但時代在發展，社會在進步，班主任工作也會面臨新的問題，新的挑戰，這就需要我們不斷學習，不斷探索，努力提高自身的思想素質，從而更出色地完成班主任工作。

第五篇：班主任工作經驗材料

班主任工作經驗材料：

用愛心澆灌智慧之花

程

彥

平

和順縣義興鎮南關國小

用愛心澆灌智慧之花

----班主任工作經驗材料

有人説：班主任是學校裏最苦的崗位。還有的同事説：班主任的工作就是“兔子的腿，老母豬的肚子，鸚鵡的嘴”意思就是説當班主任必須要做到手勤、腳勤、嘴勤。我真的很有同感，在一年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是隻做了班主任該做的工作。 至於我管理班級，沒有太多經驗，在領導，同事的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、班主任要做到“三心”——細心，耐心，愛心

俗話説；打鐵先要自身硬，我深知作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表裏如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心:洞察一切，先做後説。首先，班主任有發現問題的能力；其次，身先士卒，如發現地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶裏。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重於言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心：班主任必須有百分之兩百的耐心。對待學生的點

點滴滴，就像對待自己的孩子一樣，尤其是後進生的轉變工作，要準備打持久戰。部分同學，打架、愛做小動作、説髒話，通過舉例子，講道理和談心這樣長期的工作，反覆去影響他們，教育他們，學生們會有所轉變的。比如説：今年我們班有一個很老實的學生叫尹智，剛開始他表現很好，不僅愛學習，愛勞動，而且活潑好動和同學們相處十分融洽。可兩個月後，我突然發現他變了，變得沉默寡言，不和同學們相處，甚至還動手打人，作業更是一塌糊塗。我沒有急於去批評尹智同學，而是耐心地給他講故事，開導他，教育他，並從側面瞭解他的家庭。後來我找到了原因，原來是因為父母離異，扭曲了孩子幼小的心靈。對此，我一方面針對孩子進行心理教育，一方面和家長溝通，讓家長儘量給孩子一個好的家庭環境。通過我的努力，尹智同學變得活潑了，樂觀了。一年來，我一直關注他的學習和生活，並時不時地和他交流、談心，使他從心底裏感受到老師在關心他，同學在幫助他。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去温暖學生。愛，是人與人之間溝通交流的最好藥方，尤其是班主任要以博大的母愛，贏得學生的信賴，以高尚的師愛取得學生的熱愛，心才會與學生更加貼近，正所謂“親其師，信其道”。比如説：學生生病了，我會及時去看望，並讓學生多喝開水，按時吃藥；天氣涼了，要提醒同學們多加一些衣服，以防感冒……通過這些事情，學生會真真切切地把班級當成一個家，一個可以信任和信賴的家！

二、班主任要以“親”為主，“勤”為輔

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行

為時，能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防患於未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關係，家庭狀況或社會關係等各方面的因素，找出一個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們幹好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯繫，可以通過電話或親自到學生家裏去，瞭解學生在家的表現，幫助學生更好地學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最後還要勤於學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

三、班主任要善於捕捉閃光點，鼓勵上進

金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。誰説他們沒有優點？我班的伍海洋每天早晨為班級打水、倒垃圾，鄭向傑同學每天開(推薦訪問範文網)門鎖門，為班級擺桌椅，韓俊飛同學從家裏抱來盆花為教室美化環境，……這是發現

出來的，是表揚出來的。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。剛接手這個班的時候，班裏的學困生有十幾名，對這些學生我格外關注，幾乎每天都要利用放學時間對他們進行輔導，但實踐證明，這樣做效果並不好，當期末考試成績出來後，滿懷信心的我被重重地潑了一盆冷水。為什麼付出瞭如此多的辛苦，收效卻是零？這個問題長期困擾着我。一次在一本書上我得到了啟發：“要引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，也許還會成為班上的佼佼者”。我開始嘗試這種做法，用心捕捉孩子們的閃光點，適時的鼓勵他們，比如：從王瑞琦的作業中，老師可以看出來他很用心；這堂課張甜甜聽得最認真，大家應該向她學習；程建浩的回答最準確，説明只要用心，你也能做的很好……這簡簡單單的一句話，對這些被扣上後進生帽子的孩子來説，該是多大的鼓勵呀！在他們的內心裏，這句話是沉甸甸的，他們有了自信，並且會更加努力，不斷進步。

孩子是花朵，需要我們用心澆灌；孩子的心靈是一扇大門，需要我們用愛來開啟。班主任這份工作包含着許多艱辛和汗水。我也曾經煩惱過，也曾經抱怨過。但每當我想起那一雙雙渴求知識的眼睛，那義不容辭的責任心又堅定了我的信念，誰讓我是一名人民教師，一名班主任……在今後的工作中，我會不斷加強自身修養，虛心向經驗豐富的教師學習，鑽研好的教學方法，做好我的本職工作。