高中物理説課稿（多篇）

物理説課稿 篇一

一、教學理念

在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛鍊能力的過程中掌握知識與技能，瞭解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處於運動和相互作用這一大部分中，它既屬於一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、學生分析

學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細緻設計探究與活動過程之後，學生的學習是不存在問題的。

四、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，瞭解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。

3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學法

對於本節課的三個知識點採用不同的方法進行教與學：

1、對於“振動發聲”採用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。

2、對於“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以採用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。

3、對於“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，()關鍵是對原理缺乏理解，所以採用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

4、最後要説明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是將學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。將課堂最後時間作為知識的昇華，讓學生帶着已有的知識去了解有關圜丘、迴音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步將現象與知識相結合，讓學生帶着思考結束本堂課。

七、教學過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學習目標

3、從聲音的產生開始研究：

活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品製造一個聲音，再研究發聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動⑵學生彙報結果，先演示實驗再説結論。

板書：發聲體都在振動

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）

4、產生的聲音怎樣到人耳？

活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動

總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎？

活動⑸學生舉例

總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質

問：固、液、氣都可以傳聲有什麼不同？

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：如果沒有介質聲音會不會傳播？

實驗：真空鈴

5、媒體：回聲現象

媒體動畫：展示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

6、媒體展示圜丘、迴音壁、三音石的內容，對其中原因的思考作為課後作業。

物理説課稿 篇二

各位老師：

我將從教材分析、學生分析、教學目標及重難點、教學過程、教法與學法、板書設計這六個方面展開我今天的説課。

首先是教材分析：《自感與互感》是人教版高中物理選修3—2第四章第六節的內容。本節作為電磁感應的重點內容之一，是在學習了法拉第電磁感應定律和楞次定律的基礎上，進一步學習電磁感應的實驗現象，它是前四節內容的延續，另外本節課中，學生將正式接觸到在實際電路中的感生電動勢和動生電動勢的分析，可以為後面的交變電流的學習打下基礎。所以，本節具有非常重要的承上啟下的作用。本節教材還有特別多的電路分析實驗，可以培養學生重視實驗和歸納的習慣，也為以後的電磁學的學習作了必要的準備。

第二是學生分析：對於學習了一段時間的物理的高中生而言，雖然抽象邏輯思維在個體智力發展中開始佔優勢，但在很大程度上，這時的邏輯思維還需要經驗支持，因此從小小的實驗現象引入概念，能夠更為有效的讓學生理解和應用科學概念。同時，高中生興趣愛好日益廣泛，求知慾與好奇心強烈，對學習和科技活動有極大的興趣和愛好，所以活躍的課堂氣氛更能抓住學生的注意力，使其真正融入到整堂課的學習互動當中。此外，學生在前幾節中已經學習了法拉第電磁感應定律，楞次定律，感生電動勢和動生電動勢等相關知識，對自感與互感可能存在一定的瞭解，但是還缺乏嚴密的科學認識，同時不容易接受“自感”這一概念。

基於以上分析以及大綱和新課標的要求，我將本節課的教學目標及重難點確定如下：

【教學目標】

一、知識與技能

瞭解互感與自感現象；

理解互感與自感的定義；

掌握互感與自感現象產生的原因，能夠解釋互感與自感現象；

二、過程與方法

通過實驗觀察，認識自感與互感現象，培養學生初步觀察的能力；

是學生進一步瞭解科學探究活動過程，培養學生的探究能力；

體會物理是一門建立在實驗基礎上的學科。

三、情感態度與價值觀

領略自感互感現象的奧妙，培養學生學習物理的興趣；

【教學重難點】

教學重點：

從生活出發，使學生認識認識自感與互感現象；

引導學生分析分析自感與互感現象的本質；

教學難點：

自感與互感現象產生的原因；

解釋生活中其他的自感與互感現象；

下面進入本次説課的重點——設計思想。

本節課強調寓教於樂，師生互動的教學特色，突出學生的探究性學習。在演示小燈泡的“閃亮”現象的同時，一起分析探究產生小燈泡閃亮現象的原因，讓學生在輕鬆的環境下，突破了本節知識的難點。在“閃亮”現象演示實驗中，以提問的方式進行，讓學生充分思考，學會運用物理知識解釋實際問題，使得課堂與生活緊密聯繫，真正體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一教學理念。恰到好處的課堂練習及問題討論，及時解決了學生對本節課的重難點的疑問，減輕學生負擔更培養了學生善於思考、自主學習的能力。課後作業幾道實驗現象分析題，摒棄題海戰術，啟發學生思維，既熟悉了所學習的物理知識，提高學生的分析能力，真正實現本堂課的三維教學目標。

最後，板書設計，基於知識的內在聯繫，用簡潔、清晰地展現了本節課的重點內容，有助於學生對本節課內容的理解和記憶。並與課件形成很好的互補。

物理説課稿 篇三

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動量守恆律”在碰撞、爆炸等內力>外力這類題型中的應用。

2、地位：“動量守恆律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這麼一個定律，近代研究表明守恆律來源於對稱性；考慮教材編排的系統性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恆，然而其適用範圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恆力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節，只需注意始、末態，具有簡捷方便的獨特優勢，為處理力學（含後續學習的電力、磁力）問題闢開了一新的思維方法。本課是“教綱”裏要求學生熟練掌握、大學聯考重點考查的知識點，故應教好本課。

3、編排：《動量守恆定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恆定律”之後，通過應用守恆定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動量及守恆條件的理解、進而熟練地應用守恆定律列式求解相關定量問題。

4、依據教綱對本節的“B”級要求、教材的編排，本節教學目標可定為：

〈1〉知識目標：學生要會用動量守恆律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

會確定系統、分析相互作用過程（初、中、末態）物體的受力，從而判定系統動量為什麼守恆；

根據動量守恆律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恆方程、求得未知量；

知道守恆律解題優點所在。書P127

〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。

〈3〉德育目標：培養理論聯繫實際的辨證唯物主義實踐觀。

5、教學重點：正確列出動量守恆方程及應用守恆律解題的一般方法。

教學難點：

如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。

二、教法説明：

本堂課主要採用討論、閲讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據：

應用討論法有利於發揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題並討論----分析系統動量是否守恆？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。

通過觀看實況錄象（打枱球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰後物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規律應用（知識）的記憶。

人類對經歷過的挫折總是記憶猶新，本節可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節的難點。如對書上【例2】設具體數字而讓學生解答，待出現答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恆律是矢量式的印象。

本節內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制（如數學、語文能力等），教學所涉及的習題儘可能過程清晰、系統（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動量守恆的問題儘量迴避；

守恆定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。

三、學法設計：

本課的教學要培養科學的讀書及解題方法，力求養成規範答題習慣，提高學習積極性。

通過對定律導出的簡單複習，培養正確的思維習慣------即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

通過解答實際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間並列型思路列已知量的方法；

引導題後小結------“題後思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恆律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程並分析確定正方向並寫出已知列方程求未知量。

高一學生喜好表現，可以通過對不同層次教學對象課堂作業的投影、講評，可激發學者“願學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。

注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環節，注意歸納，給予機會提高自信心以激發差生學習情緒，解題時易出現的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恆方程“一邊一態”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習發到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上台講述，多完成難一點作業，籍以調動優等生的積極性。

在上述關於教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節課教學，取得了良好的教學實效。

物理説課稿 篇四

一、交代説課的題目及出處

首先交代説課的題目，然後説明這個題目是選擇了哪一版本的教材。現行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。

例：我説課的題目選自人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修一第三章第二節內容《彈力》。這樣就向評委及聽課者交代了你要説什麼，是屬於哪一本教科書上的。

二、交代説課主要內容的框架

這一環節就是將自己接下來要説的內容有機地結合到一起，設計一個框架結構，可以用PPT展示出來。目的向評委介紹你接下來要説的有哪些內容，先讓評委有所瞭解。

例如，“下面我將從教材、學情、教學目標、重難點以及教學方法等方面進行分析，進而依據以上內容闡明我的教學過程設計”。

三、如何説教材

説教材應該從教材的編排特點和本節課在本章及整個高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節內容的設計，表明本節內容的重要性。

例如，《彈力》一節説課。編排特點：新教材與舊教材相比多用建議，啟發性的語言引導學生主動發現知識，進而掌握知識。同時採用新授課與實驗課相結合的形式，讓學生歷經探究過程，自主獲取新知識，並在其中掌握研究問題的基本方法，體會物理學思想，在情感態度與價值觀方向受到到薰陶。總之新教材更注重基礎性、連貫性、探究性和實踐性。本章及本節的地位和作用： 彈力是本章的重點內容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力，而受力分析又是整個高中物理的墊基石，所以本章及本節知識教學的好壞關係到高中物理教學的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它具有廣泛的現實意義。

四、如何説學情

説學情實際上就是分析學生，研究學生。既要從心理學角度分析學生的學習心理，看學生正處於什麼樣的身心發展規律之中。同時也要從學生的知識經驗方面進行分析，既在學生的頭腦中有多少關於本節內容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。

學生心理分析：在心理方面高一新生正處於直覺思維向理性思維轉變的階段。並且通過國中兩年的物理學習已經具備一定的實驗設計、分析、歸納能力。

知識經驗分析：在知識經驗方面學生在國中已經學習了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。

五、如何説教學目標

教學目標是一堂課的靈魂。在這一環節要説明你是如何確定教學目標的，依據是什麼。在教學中你將怎樣達到這樣的目標。不要説有三維目標，簡單的説1、2、3。每一個目標最好有一種或幾種教學手段來完成。

例如，針對高一年級學生的認知結構及其心理特徵，根據新課程標準中的要求，結合教材。我確定了以下的教學目標：（交代了確定教學目標的依據）

1、知識與技能目標

（1）通過學生親身演示實驗知道什麼是彈力以及彈力產生的條件。

（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。

（3）通過探究彈力大小實驗讓學生知道彈簧的彈力跟形變量成正比並會利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。

2、過程與方法目標

（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學生體驗微小形變的存在，並掌握物理學中的研究方法——放大法。

（2）通過探究胡克定律幫助學生掌握設計實驗、收集處理數據、總結規律的能力和科學研究方法。

3、情感、態度、價值觀目標

1、通過合作進行實驗、觀察、探索求真的過程，培養學生的科學意識和團隊意識。

2、通過本節課的學習加深學生對生活的熱愛，提高學生對生活中物理現象的觀察能力。

六、如何説教學重難點

説教學重難點也要有依據，教學重點是依據課程標準中的要求。教學難點要依據不同學校的學生特點和課程標準中的要求共同決定。

例如，考慮到學生的認知水平，在深入挖掘教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

由於壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今後學習中的重要內容，所以我確定教學重點為：

（1）彈力的方向。

（2）胡克定律及應用。

教學難點：

由於微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較複雜，再結合高一新生心理特點和認知結構。我確定本節難點為1、微小形變的判斷。及彈力方向的確定。

七、説教學方法

我們知道，教學方法指的是教師的教法和學生的學法，這一環節要闡明你採用什麼方法來教，用這種方法的依據和理由是什麼，達到的目的是什麼。同時也要闡明學生的學法，其實説學法的含義是“你引導學生用什麼樣的方法學習本節內容”。

例如，教法：實驗教學法、啟發式教學法、信息技術輔助教學法

因為物理是一門實驗科學，彈力是一個抽象的概念；微小形變是一個難於察覺的現象，彈力方向不好判斷。為此我在教學中採用了大量的實驗教學法，同時為了調動學生積極性，培養學生的感性認識及理性分析能力，我採用了啟發式教學法。由於本節內容基本概念多，並採用演示實驗和探究實驗較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現實驗過程我採用了信息技術輔助教學法。

學法：自主、合作、探究

“以學生為中心”是本教學設計的中心思想。根據新課程的理念和對學生的學情分析結果，在本節內容的學習中培養學生以自主、合作探究的方式學習。學生通過實驗與探究獲得對彈力相關現象的直觀認識，並對實驗和探究得到的實驗現象進行分析和討論，進而在教師的啟發引導下概括和總結出彈力的概念及規律。

八、説教學程序設計

在這之前應該説明你是在全面分析以上內容的基礎上進行教學程序設計的，因為前面所説的所有內容都是為你的過程設計提供依據的。

（一）説引入新課

在這一環節你打算用什麼手段創設一種問題情境，進而引入新課。同時説明，你採用這種方法的好處在哪裏。

例如，《彈力》此處我通過PPT向學生展示生活中彈力圖片和奧運會跳水視頻，通過展現使學生感受到今天所學的內容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學生帶着濃厚的興趣和動機進入新課的學習。

（二）新課教學

1、彈性形變和彈性限度

只有明確了彈性形變的概念之後，才能明確彈力是如何產生的，進而在問題一中通過：

（1）讓學生使彈簧、握力計、橡皮泥發生形變。

（2）適時提出問題：鬆手後曾發生形變的物體狀態有何不同。

（3）學生思考討論之後概括總結出彈性形變概念。之後教師及時提出問題：用力拉彈簧會怎樣，學生用力拉過之後發現彈簧為恢復原狀，此時給出彈性限度的概念。

這些現象生活中隨處可見，思考起來也很容易就發現他們在本質上的區別。而讓學生親自作更能充分調動學生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。

過度語 學生認識彈性形變之後教師啟發過度剛才幾個實驗我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發生形變嗎？進而進入問題二探究中。

2、微小形變

首先讓學生觀看桌面微小形變實驗，提出放大法，讓學生知道桌面的微小形變只有藉助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點二是活躍了課堂氣氛。為了讓學生體會這種放大法我又設計了演示實驗2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實驗，而是採用對比試驗，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實現感性認識上升到理性認識，化解了難點。

過渡語 體驗了微小形變的存在之後，我啟發過度發生形變的物體會跟他接觸的`物體會產生力的作用嗎？進而引入問題3

3、彈力及產生條件

在這一問題中我讓學生動手壓縮、拉伸彈簧並提出問題：A：手為什麼受力？B：施力物體是誰？在此我讓學生將自己比作這跟彈簧，從而使學生體會到彈力是因為施力物體發生形變而產生的。通過動手實驗和類比學生在教師的啟發引導下概括總結出彈力的概念及產生條件。

認識了彈力之後，我啟發道通常研究一個力要從力的三要素出發，為此引導學生從彈力的方向和大小兩方面進行研究彈力。

4、彈力的方向

首先我以實例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向學生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。

彈力的方向是本節的難點，為此我採用瞭如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒有采用教科書中的“書放在水平桌面上”這個方法，而是通過體驗裝水氣球對桌面的力過度到書對桌面的壓力；通過體驗海面對重物的支持力過渡到桌面對書的支持力；同時我還設計了一個實驗橡皮筋拉重物實驗，通過體驗橡皮筋拉重物的力過度到電線對電燈的拉力。通過上述實驗讓學生再次體會放大法，並使學生由感性認識上升到理性認識，化解了難點。

5、胡克定律——學生探究實驗

在彈力大小問題的探究中，我首先向學生出示實驗器材，特別強調的是，我提供了多個彈簧，目的是引出進度係數的概念。同時我改變以往實驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關係的實驗，而是讓學生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關係，為此我又設計了一個驗證彈簧壓縮量與彈力大小關係的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時在實驗時告知學生要使用多個鈎碼，如兩個鈎碼算一個）。

實驗之前，要告知學生，不要超過彈性限度。探究過程採用學生分組實驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關係，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關係，教師分發實驗記錄表格，以規範學生的實驗過程，培養學生嚴謹的實驗態度。

這種通過多組實驗進行對比的方法也是很多科學家得出物理規律的途徑，學生也會在這個過程中獲得滿足感。學生進行探究之後教師要進行適當總結，這樣做充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

（三）、練習鞏固

在課堂練習環節，我設計三個練習題覆蓋了本節內容的重難點。由此評價學生對本節內容理解和掌握的程度。

（四）、課後小結

而在課後小結方面我比較注重讓學生自己進行課堂總結，而且指導學生以“知識網絡”的形式進行總結，這樣能夠使課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質和能力，同時也是學生複習本節內容的依據。

在佈置作業部分： 我主要以鞏固知識，豐富學生知識面、減輕學生負擔為目的安排這樣兩個作業。

板書設計：我比較注重直觀系統的板書設計，及時體現教材中的重難點，便於學生理解和掌握。

物理説課稿 篇五

我説課的內容是九年級物理第十四章第一節《壓強》。下面我從教材、教法、學法及教學程序等方面加以説明。

一、説教材

1、教材分析：

壓強是生活和生產中應用非常廣泛的一個概念。本節內容是在學習了彈力、重力、摩擦力等知識後另一種力的學習遷移，是對壓力作用效果的具體分析，是整個單元的理論基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。在結構上從展示自然界有關壓強的現象，通過觀察，提出問題，從而增強學生對壓強知識的求知慾和激發學生進行探究活動的興趣；通過學生的'探究活動，瞭解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。同時在理解壓強概念的基礎上，使學生通過了解生活生產實例，歸納出改變壓強的方法。

2、教學目標：

根據課程標準，結合本課的特點，我制定如下教學目標：

（1）知識與技能目標：

①理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關。

②能用壓強公式進行簡單的計算。

③瞭解增大和減小壓強的主要方法。

（2）過程與方法目標：

①觀察生活中各種有關壓強的現象，瞭解對比是提高物理思維的基本方法。

②通過探究壓力的作用效果跟什麼因素有關？經歷探究的主要環節，初步學習使用控制變量法，通過實際動手，實踐如何改變壓強。

（3）情感態度與價值觀目標：

①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。

②通過探究性活動，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

3、教學的重點和難點：

因為壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實驗作為本課的重點；又因國中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

二、説教法

“興趣是最好的老師。”所以如何採用適當的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們認真聽講，且容易理解並掌握運用是非常重要的。根據課程標準和教材內容，本課選用講授、討論、觀察、探究和直觀教學等教學方法進行教學。

三、説學法

教學中教與學是相輔相成、缺一不可的。在教學過程中既要求教法選用恰當，又要求學法運用正確，而且要貫穿在整個教學過程中，根據教材內容和和學生的知識水平及年齡特點，為了發揮學生的主觀能動作用，較好完成教學任務，我引導學生運用“閲讀、觀察、討論、探究”等方法進行學習。通過閲讀，瞭解教材內容，產生疑問，認真聽講；通過觀察，認識實驗現象，加深理解；通過討論，開拓視野，鞏固知識，提高運用能力；通過探究，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

四、説教學程序

良好的教學設想必須通過教學實踐才能實現，我是這樣安排教學程序的：

1、引入新課：

以幻燈形式出示教材第76頁中兩幅圖片，引導學生觀察兩幅圖片，思考並討論壓力作用效果與什麼因素有關？

2、壓力的教學：

教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便於學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什麼是壓力。因此為了使學生了解壓力的概念，我設計了這樣一個實驗：把書放在氣球上。接着提出問題：“氣球形狀改變受什麼力的作用？這個力的作用在哪裏？方向如何？”引導學生思考，從而總結出壓力的概念。

3、壓強的教學：

這是本節課的教學重點，我讓學生通過自主探究活動，瞭解影響壓力作用效果的因素。

（1）為了引導學生提出合理的猜想，我設計並演示二個小實驗：

實驗一：書壓氣球，然後逐漸多加幾本書。

實驗二：用粉筆、牙籤分別壓氣球。

然後提出問題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什麼因素有關？”

通過這二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

（2）學生探究：

讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應採用的研究方法——控制變量法。啟發學生如何控制物理量進行實驗探究。

本節的探究學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。我採用分組探究實驗活動，給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來完成教材第77頁實驗，比較在壓力不同時的壓痕深度有什麼不同。在完成實驗以後，我讓學生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然後由老師總結：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。這樣分層次的教學，能加深學生對知識的理解。學生在探究過程中，通過設計、操作，自覺自主地去挖掘新知識，既培養了學生的獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

（3）壓強計算公式：

壓力的作用效果用什麼來表示呢？這是我們本節課要學習的一個新物理量——壓強。啟發學生回憶速度概念的學習方法，分析概括得出壓強的概念。通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現主動性，從而更好地突出重點、突破難點。

接着，繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式及公式變形。結合壓強計算公式學習壓強的單位並説明其物理意義。列舉實例對壓強單位的大小形成具體概念。然後，通過講解例題加強對壓強公式的應用和加深對壓強意義的理解。

4、壓強知識的應用

讓學生閲讀教材第78頁中的 “想想議議”組織學生討論：“根據計算公式可知決定壓強大小的條件是什麼？”然後總結出：在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大，受力面積越大，壓強越小。

最後，通過列舉生活生產中的實例使學生知道壓強跟生活實際密切相關；引導學生正確利用壓強公式學會分析和利用控制變量研究、解決實際問題；培養學生尊重事實，實事求是的科學態度及對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

5、小結：強調本節課學習的重點內容。

6、課堂練習：讓學生完成教材第79頁第4題，加強對壓強知識的理解和鞏固。

7、作業：複習課文，做第79頁第1、2題。

附板書設計：

壓強

一、壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。

二、影響壓力作用效果的因素：

1、壓力大小

2、受力面積。

三、壓強：

1、壓強概念：物體單位面積上受到的壓力。

2、壓強公式：P＝F/S F=PS S=F/P

3、壓強單位：N/ m2，專用名稱帕斯卡，簡稱帕，符號為pa。

四、怎樣減小或增大壓強。

1、在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。

2、在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小。

高中物理説課稿 篇六

1、説教材

摩擦力是司南版必修1第四章"相互作用”第3節的內容，是本章的重點內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關係到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。

本節內容有：

1、滑動摩擦力；

2、靜摩擦力；

3、摩擦力的調控。放在學習了彈力之後，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節內容，有利於學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。

本節有如下特點：

1、本節的知識與國中的相關知識相銜接，降低了初高中的台階；

2、演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；

3、先研究比較形象的滑動摩擦力，後研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。為提高全體學生的科學素質，從“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

⑴知識與技能：

1、知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件，會判斷它們的方向。

2、通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什麼有關會應用公式f=Nμ解決實際問題

3、通過實驗探究靜摩擦力的大小

3、知道增大和減小摩擦的方法並能解決實際問題。

⑵過程與方法：培養學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

⑶情感態度與價值觀：向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

如果能抓住摩擦力的產生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節課的要領。所以在本節的教學中確定了以下教學重點。

（1）教學重點：

1、滑動摩擦力的產生條件及規律，會應用公式f=μN解決實際問題。

2、靜摩擦力的產生條件及規律，正確理解什麼是靜摩擦力。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學難點。難點的突破着重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那麼相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

（2）教學難點：靜摩擦力方向的確定。

2、説教法

物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，並引導學生分析其規律和區別，使學生體驗發現知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生髮現f=μN的規律並理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節課可採用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論並結合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。

3、説學法

學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以國中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯繫，在實驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕鬆，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最後讓學生自由發言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

4、教學過程

從以上分析，教學中以瞭解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）

（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關工業上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？——學生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力並向後拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發學生體驗思考不同摩擦力的區別和產生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。

2、新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）

（1）滑動摩擦力：

實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什麼是滑動摩擦力及其產生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

（2）靜摩擦力：

實驗演示→得到什麼是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→着重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那麼相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→靜摩擦力與正壓力之間的關係→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

（3）鞏固與練習

為使學生所學知識具有穩定性，並使知識順利遷移，在本節課上安排5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接着做這兩個練習：練習1、2、3題。然後評講。

（4）佈置作業

練習第3、4題。並預習下節教材。

（5）板書板畫

板書、板圖的直觀性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學過程的設計。

物理説課稿 篇七

一、教材分析

本節課要説的密度一節屬於第二部分，這一部分包括了後面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。八年級學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。

再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑑別不同的物質？接着用實驗分析、歸納得出密度的概念，最後是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識來源於生活，又服務於生活的現代教學理念有利於培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。

二、教學目標

1、知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。

2、能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。

3、情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。

三、教學重點及難點

根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。

教學難點：由於八年級學生邏輯思維正處於發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。

四、教學方法

本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課着重採用實驗探究法。

學法：學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法

教具準備：每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還製作了一個課件。

五、教學過程

1、激趣引學

培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源於生活中的趣味實驗，如何鑑別水、煤油、酒精和醋？並讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑑別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區着手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我塗成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。

2、密度的概念

新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神。實驗中，當學生測出了質量與體積之後，我改變了教材中直接要求學生計算m/V的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什麼結論？面對這樣的問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，並播放一段音樂，以鬆緩剛才緊張的思維。然後引導學生應用數學法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。並告訴學生：用比值法定義物理量是國中階段的一種重要方法。

在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。

3、密度的公式

密度的公式屬於本節的重點，它要求學生能弄清公式的來源，並能記住公式。要記住公式，除了瞭解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，並用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：

①怎樣計算單位體積某物質的質量？計算密度的公式是什麼？

②如何用字母表示這個公式？怎樣計算密度的單位？

③一木塊，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大？若切掉它的3/4，剩下的密度多大？

④根據密度的公式，我們能説密度與質量成正比，與體積成反比嗎？

利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然後讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規範的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這裏通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想。在學生緊張的勞動之後，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑑別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。

六、小結

一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面着手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。

練習

①向自行車輪胎內打氣，輪胎內空氣的密度如何改變？

②ABC三種物質的質量M和V的關係如圖所示，誰的密度大？

板書設計

為了簡明扼要的再現學習內容，激發學生的想象和思維，我採用圖表法板書。

物理説課稿 篇八

尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是高志遠，畢業於西安電子科技大學，現在大鹼廠鎮初級中學，任教八年級物理。我今天説課的內容是人教版八年級物理上冊第四章第4節光的折射。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來説明我對這節課的理解與設計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節是光的反射的後續課程，既能使學生進一步瞭解光學的有關知識，又是後面透鏡及其應用的基礎，在教材中處於承上啟下的低位。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣。學生通過對光學現象的分析，可以豐富知識，開拓思維；培養密切聯繫實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力。

2、教學目標

根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：

知道光的折射現象及折射光線和折射角；知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，經歷規律的產生過程。

通過探究光的折射規律的過程，激發學生對科學的求知慾，養成探索自然現象和日常生活中物理學道理的習慣。

3、重點難點

我依據教學目標和教學內容，確定本節課的重點：光的折射規律；光路可逆。

我依據教學目標，教學內容和學生的實際確定本節課的難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關係；運用光的折射解釋自然現象。

二、學情分析

八年級學生正處於發育、成長階段，他們思維活躍，求知慾旺盛，具有強烈的操作興趣，處於從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯繫實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

三、教法與學法

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，分析討論，歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學方法，多重教學方法有機結合，引領學生的學習，展現學生的思維過程，使學生的思維過程得到自然合理的開發，最終達到學生掌握光的折射知識的目的。

四、教學過程

為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：

第一環節：創設情境，導入新知。

新課引入：

演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生説出觀察到的現象，思考這是為什麼？

筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實際，使學生的學習興趣得到很大的'激發。

第二環節：合作學習，探究新知。

探究一：光的折射現象

利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現象叫光的折射，得出光的折射的概念。

為了便於交流要明確一下幾個概念：界面、入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角。

教師邊畫圖，邊對應講解，最後要求學生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習了學生的作圖能力。

然後請學生觀察光在玻璃中發生折射的軌跡，討論回答問題：

① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什麼位置關係？

② 折射角和入射角的大小關係如何？

③ 隨着入射角的變化，折射角如何變化？

④ 當入射光線垂直於水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學生帶着問題觀察演示實驗，學生回答問題，師生合作總結出光的折射規律。

通過師生合作學習，有利於良好師生關係的建立，充分體現了教師主導作用學生主體作用相統一的教學規律，使學生產生學習成就感，有利於學生的發展。

物理説課稿 篇九

一 説教材

1、教材分析：

義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學習讓學生們初步瞭解物理學的研究方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知慾，產生學習物理的濃厚興趣。引言體現了義務教育階段物理教育的培養目標：提高全體學生的科學素質。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養學生，而且還將注重從過程與方法、情感態度與價值觀等多方面培養學生，培養學生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據的懷疑精神，一定的創新意識等

2、教學目的：

根據國中物理教學大綱的要求和本節教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節課的教學目的有三點：（１）通過觀察、實驗活動，初步感受物理現象的奇妙，激發對科學的好奇心和求知慾。（２）經歷觀察物理現象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據觀察到的物理現象提出簡單的科學問題。（3）讓學生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進行實驗探究，從而感受物理與生活的聯繫。

3、教材的重點和難點

重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知慾，激發學生學習物理學的濃厚興趣。

難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

二、説教法

物理課是八年級年級學生接觸的一門新課程。這門課對於部分八年級學生來説簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學説物理最難學，所以對物理課已經產生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八年級物理的第一節課，所以我精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產生極大的興趣和美好的印象。本節課我採用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，並通過學生親自動手實驗最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

三、説學法

根據大綱的要求和本節課的特點，在教學中，我着重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發學生對物理現象提出問題。因為這是國中物理的第一節課，對於這些物理現象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經歷實驗探究的過程，併產生追根究底的慾望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。

四、教具和學具

教具：多媒體課件、新教材配置的VCD、長、短兩隻蠟燭、火柴、大、小兩個玻璃罩、圓底燒瓶、、試管夾、酒精燈、金魚。

學具：玻璃杯、水、鐵架台、條形磁鐵、鐵釘、細線、玻璃板、搪瓷盤、塑料板、銅板、鋁板。

五、説教學程序

１、創設情景，引入新課：

通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現象懷有好奇心和神祕感，一個個現象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧祕，讓我們一起來探索。

２、進行新課

（1） 觀察有趣的物理現象

本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身並不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發學生對物理現象提出問題，對於提出有獨到見解問題的學生要給於鼓勵。例如，放在玻璃罩裏的長、短兩隻蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那隻蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結果。實驗完成後，在啟發學生思考實驗現象，並對實驗現象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素並予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生説出他的猜想後，可以問問他“你為什麼要這樣想呢？”接着做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗後，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣。

（2） 動手做一做

這是學生第一次獨力觀察物理現象，我採用同座位的兩個同學為一小組的方式進行。活動（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發現了什麼？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發現的物理現象最多。 實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現象並説出自己的各種發現。如從杯子側面觀察發現書本上的字是變大了；發現書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結，再請同學們將自己沒有發現的物理現象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結果，重要的是讓學生經歷觀察的過程。最後請同學們參與探究活動（2）隔着玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘的吸引會變化嗎？通過這節課的學習同學們發現了許多物理現象，也產生了許多疑問，要想知道產生這些現象的原因，等你們學習了物理以後，就能將這些謎一個個打開。

３、課外作業

（1） 調查一下，你周圍有哪些有趣的物理現象和問題？

（2） 做以下的小實驗：

[1] 將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然後逐漸向水裏加食鹽並使其溶解，注意觀察會發生什麼現象，並對這個現象提出問題。

［2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿着杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內，然後再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現象畫下來並提出問題。

４、板書設計

引言—探索物理世界的奧祕

第一節 奇妙的物理現象

一、觀察有趣的物理實驗

二、動手做一做