名優教師事蹟材料(精選多篇)

第一篇：名優教師事蹟材料

名優教師事蹟材料

“追求完美，我希望什麼事情都做好，都盡善盡美。音樂塑造了我的性格，讓我懂得用平和的心態對待人生。同時，從美妙的音樂裏，我也看到了人生的多姿多彩，我對生命和生活又都充滿着理想和想象。”

現年41歲的我，大學本科學歷，國小高級教師，1992年參加工作，至今工作已經21年了。從教以來，我一直擔任學校的音樂教學工作。始終熱愛本職工作，傾心耕耘在音樂教學第一線，數十年如一日，愛崗敬業，勇挑重擔，勤奮努力，教書育人。用真摯的愛，帶領學生在音樂的殿堂裏快樂的遨遊。

我深知只有不斷學習才能在思想上與時俱進，在業務上強人一籌，才能做一名優秀教師。因此我響應學校各項號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，積極向黨組織靠攏。時刻以黨員標準嚴格要求自己。配合組裏搞好教研活動，認真負責集體備課記錄的整理工作，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。服從學校安排，人際關係融洽。關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，經常聽孩子們説：“王老師，如果能每一天每一節課都是你給我們上音樂課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我覺得所有的付出都值得！

作為一名優秀的教師，我對自己嚴格要求，在教學中，我深感自己知識的匱乏，學習首當其衝。工作之餘，我利用一切手段進行學習充電，鑽研業務，多方收集材料，閲讀報刊，網絡學習，轉變教育觀念，瞭解教改的新動向。為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加每次的培訓活動，認真記錄學習內容。積極的參與討論、實踐，2014年度獲得國家級培訓的“優秀學員”。“腳踏實地，大膽創新”是我教(請收藏好 範 文，請便下次訪問)書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，仔細鑽研，不管上什麼課，我都十分認真的對待，備課時，總是反覆地聆聽音樂作品，抓住音樂作品的要素，挖掘音樂作品的情感因素和審美因素；在教學過程中，我把學生結為“合作伙伴”，和他們分享彼此的經驗和知識，交流彼此的情感，我讓學生懂得音樂的語言，與學生共同走進音樂，共同去領悟音樂中那縱橫交錯的美，使學生由衷地感到上音樂課就是一種美的享受！認真備課、上好每一節常規課是我給自己下定的終極目標。就這樣，在學校領導走入常規課堂活動檢驗中我的一節《茉莉花》給領導們留下了深刻印象。此外我還創新課、研究課、不斷完善自己的教學方法，凸顯出自己獨特的靈動、和諧的教學特色，形成了：“以境悦聲，以情感人”的教學風格。我積極參加了學年組教研活動，多次擔當學科展示課的任務，在準備公開課的過程中虛心向組內、組外教師請教，查閲了大量的資料，最終拿出了一節符合自身風格、深受學生喜歡的公開課《布娃娃》，並獲得省市級優質課。為教學工作添上了一個美麗的音符。同時，我還積極參加上級部門組織的活動，在市説課比賽中《小船》獲一等獎，論文《新課程下學生聆聽能力的培養》獲省級二等獎，教學設計獲省級二等獎。多年的實踐，我逐步創立的“雙線式音樂教學法” 使枯燥的音樂知識和音樂技能訓練，變成孩子們非常樂意參加的音樂審美活動。在我的課堂中，隨處可見的是一張張開心的笑臉，孩子們在“動中學、玩中學、樂中學”。這樣的教學，既保證了課堂教學效果，又真正體現了新課程改革“基於學生髮展，為了學生髮展”的理念，為學生終生學習音樂、享受音樂、熱愛音樂奠定了良好的基礎。

除了自己的本職工作，我還協助學校幹好其它工作。我負責校前導隊小號隊的訓練，經常利用休息日和早晚訓練學生，和同事配合訓練合唱隊，為了練好合唱隊，我從發聲開始訓練，一遍一遍不厭其煩，還在網上學習指揮，和合唱理論，最終取得了優秀表演獎，我也榮獲縣優秀指導教師稱號。和同事配合假期訓練舞蹈隊，雖然演出時我因生病沒能參加，但孩子卻以演出成功給了我最好的回報，而我也被授予“優秀指導教師”的光榮稱號。當然我深知這一切的獲得也得力於領導、同志們的幫助。我還幫助少先隊訓練朗誦隊員、劉澤濤同學獲得了縣朗誦比賽一等獎，協助工會小組編排節目、學年編排大型團體操等等、付出總有回報，多年我榮獲市級骨幹教師、名優教師、校級學習先進個人、優秀指導教師等榮譽稱號。但我並沒有沾沾自喜，我深知要想做名師就要更加努力。

我熱愛音樂，熱愛學生，我願把生命的華彩在課堂上綻放、迴旋。

“集中所有的智慧，所有的精力，把今天的工作做得盡善盡美。這就是給明天最好的回答。” 我是這樣想的也是這樣做的。

第二篇：十大名優教師先進事蹟

附件3：

周口市“十大名優教師”候選人

姓名：

呈報單位：

先進事蹟材料胡建平沈丘縣紙店鎮第一初級中學1

紮根三尺講台 巾幗不讓鬚眉

——記沈丘縣紙店一中優秀教師胡建平

在沈丘縣紙店一中，提起女教師胡建平的名字，那真是無人不知，無人不曉。她從教23年來，兢兢業業工作在教學第一線，甘於清貧，樂於奉獻，在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻，深受廣大師生的好評。她的事蹟主要表現在以下四個方面：

一、情繫困難學生傾注慈母般的愛

在紙店一中，每年都有一些學生住校。可是，有些學生由於年齡太小，生活自理能力很差，每當這時，胡老師總是把他們帶到家裏和她或與她的弟弟住在一起，從生活上關懷、照顧他們。學生趙海霞家住周營，升入國中時只有10歲，海霞媽媽説她在家時天黑了就不敢出屋，是個“膽小鬼”。胡老師得知此情，就讓海霞住到了她的家裏，和她同住一牀，每天睡覺前，胡老師都為她洗腳，夜裏為她掖被，更不用説給她輔導功課了。海霞在她家一住就是三年，直到國中畢業。趙建偉是個身體素質不太好的學生。開學初，由於學校住宿生太多，寢室很緊張，胡老師就把他領到自己家裏，讓他和自己的弟弟同住一屋，有時建偉夜裏感冒發燒，胡老師就半夜起來帶他上醫院打針吃藥，連醫藥費都承包了。上幾年，他家每年都不斷三五個學生的牀鋪，有的學生一直住到高中畢業才離開胡老師的家。

除了關心住宿生以外，胡老師還特別關懷照顧生病的學生。2014年，胡老師班裏的一名學生楊建華在參加5公里長跑比賽中，不慎摔成大腿骨折。在醫院裏，看到學生痛苦的表情，聽到她連續不斷的呻吟聲，胡老師的眼睛濕潤了。當天晚上，她就把自己的牀鋪搬到病房，喂她吃藥、吃飯，給她補課。看到她的家庭條件很不好，胡老師就從家裏帶來了掛麪和雞蛋，乾脆在醫院和她一起吃飯。就這樣，胡老師在醫院一直陪楊建華住到她出院，沒有使她因受傷而落下一節課。

胡老師這樣認為：在學生有了危難時老師能幫他一把，就是對他最大的關懷和鼓勵。所以，她的每一屆學生，無論誰生病住院，她都親自買上禮品前去探望。去年，學生王佔領闌尾炎做了手術，她買上雞蛋去他家探望；孫林林在學校發起了高燒，他帶的錢不夠，胡老師聽説後，馬上給他

拿出50元，並派兩名班幹部陪他去醫院打吊針。當他媽媽聞訊趕來時，感動地説： “胡老師，有你這樣的好老師教林林，我們是再放心不過了”。

胡老師的愛心還獻給了班裏的留守兒童們，她不但從“一補”資金上給予他們關懷和照顧，還常常自己掏腰包為這些孩子購買文具、衣物等。學生趙蕊家庭困難，父母外出做工，隨奶奶生活。胡老師看到她大冬天還穿一件薄棉衣，就悄悄為她準備了一身嶄新的衣服讓她穿上，趙蕊的奶奶拖人給胡老師捎來了家鄉的爆米花以表感激之情，胡老師又把它分給了班裏的孩子們。胡老師還給學生規定，她所帶的班級，如果被評上了學校的優秀班級，她本人每次就從班主任補貼中拿出20元作為班費，獎勵給班內品學兼優的學生。

對待學生，胡老師傾注了慈母般的愛，可對自己的孩子，胡老師卻有着滿心的愧疚，懷孕時，胡老師妊娠反應厲害，血壓過低，醫生勸她早些休息，可她不肯，八個多月時，有一天上完課，她暈倒在教室門口，致使嘴巴下留下一釐米長的疤痕，孩子出生後，患有先天性脊柱裂，為了不影響正常上課，胡老師把孩子的手術時間一拖再拖，直到醫生下了“再不手術，這孩子生命將難保”的死亡通知書，胡老師才陪兒子住進了醫院，好在上天有眼，胡老師的兒子大難不死，現在已成為一名中學生了，可他總埋怨媽媽，説她是個不稱職的媽媽，對此，胡老師總是淡淡一笑：小孩子，多吃點苦，多經歷點磨難，對他的成長有好處。

二、情繫“問題學生”，傾注滿腔熱情

胡老師稱那些差生、後進生為“問題學生”，每一位教師都會面對這樣令人頭疼的學生。胡老師對待這些學生的具體做法是五個“不”，即：嘴不歪、眼不斜、耳不偏、心不懈、腿不懶，堅信“精誠所至，金石為開”。

上學期，胡老師的班裏轉來了一個叫盧創創的學生，他有“三好”，是吃得好，穿得好，用得好；也有“三差”即品德差，紀律差，成績差。他剛進入胡老師的班時，他媽媽就對胡老師説：“俺這個家是該敗壞了，這孩子，上國小時可聰明瞭，成績也很好，不知什麼時候，迷戀上了上網，後來與別人比吃、比穿，抽煙、酗酒，成績一落千丈。現在，你就是打死他，他也改不好了，這可咋辦哪？”胡老師很平靜地對她説：“嫂子，世上沒有融化不了的冰雪，教育孩子不能急於求成，我有信心幫助這孩子回到從前

的樣子。”於是，胡老師和創創媽約定了5條：1、不當面對他冷嘲熱諷；2、不以他的缺點歧視他；3、不偏信別人對他的評價；4、即使對他的教育失敗也決不灰心喪氣；5、胡老師經常去他家中家訪。很奇怪，創創自從結識了胡老師，變得特別有信心，胡老師經常和他一塊談心，給他講自己的童年，求學的經歷，人生的目標，就向對待自己的弟弟一樣，並送他兩本書《懺悔錄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。令胡老師想不到的是，從此，他像變了一個人，變得遵規守紀、熱愛集體，抽煙、酗酒、上網的毛病也改正了。現在他媽媽見了胡老師便説：“胡老師，您真是創創的大恩人哪！”

胡老師常説，對待一個犯了錯誤的孩子，我們不能一味地批評指責，而應以自己慈母般的愛幫助學生從思想上找到癥結，從而改正錯誤。因為只有愛才是最好的老師，愛是沙漠裏的甘泉，愛是冰窟裏的春天。

對於一個考上北京大學的學生來説，胡老師自己也不知道能不能稱他為問題學生，還是先看一封學生來信吧：“敬愛的胡老師，您好，我是您的學生盧春建，您還記得嗎？七年前的一天，班裏評選三好學生，由於我每次考試都是第一，同學們當然都舉手選我，可您，卻列舉了我的一系列不可評的理由：不愛勞動、不關心集體、對後進生有歧視現象。頓時，全班同學都放下了手，胡老師，您知道嗎？我從國小一年級一直都是三好學生，可是，到了您的手裏，這份榮譽卻被您無情地撤消了，當時，我好恨您，好恨您！轉眼七年過去了，胡老師，現在，我已經成了大學校園裏的一員，這七年裏，我讀了不少書，也接觸過許多老師和同學，我逐漸認識到，只有您才是真正指引我走向全面發展之路的人。胡老師，我衷心地謝謝您，謝謝您對我那些聽起來逆耳卻利於行的評價，老師，請您接受我這份遲到的懺悔，老師，您能原諒我嗎？”

讀到這樣的來信，胡老師還有什麼不能滿足的呢？這雖是遲到的理解，但她説，我已心滿意足了。

三、重視班主任工作，實行科學多變的管理

多年的班主任工作，使胡老師深刻認識到：良好的班風是一個班集體團結向上的重要條件，更是當今搞好素質教育的大前提。為此，多年來，胡老師治班的主導思想是：樹立每個學生的主人翁責任感，培養良好的班風學風。

每年開學伊始，胡老師總是注意從學生中發現那些積極主動、有責任心、有組織能力的學生做班委會的成員。作文水平高的選為語文課代表，愛好數學的選為數學課代表，學英語興趣最濃的選為英語課代表……班長當然是工作大膽，德智體全面發展的學生了，這些班幹部和各組小組長協同班主任共同搞好班級工作，他們每週要定期向老師彙報一週的工作情況並寫出書面總結交給老師。胡老師還在班內黑板報裏精心設計了一個表格“每週評比一覽表”。評比的項目有“最佳小組”、“最佳個人”、“進步小組”、“進步標兵”、“最佳值日生”等。每週的班會上由同學們評選一次，起到表揚先進、督促後進、共同進步的作用。各個小組也制定了每日評比制度，由組長掌握，組長和班幹部也實行“換屆選舉制”，每月評選一次，如果連續兩次被評為最差，就要予以撤換。由於使用了“每週評比制”和“換屆選舉制”，班級工作有條不紊。

胡老師説，要治理好一個班級，班主任要善於使用靈活多變的手法，科學的管理班級。比如，胡老師還在班內推行“一字管理法”，即要求學生：一小時內完成一篇作文，一天內三省吾身，一週內改掉不良習慣，一月內練好鋼筆字，一次考試一次總結，一學期閲讀一部名著，這是一種輔助管理法，效果也很顯著。其次，還向學生推行過“一四四”自我教育法，即：把握“一日關”，做好今日事，第一個“四”指“四問四答”：問自己今天“做什麼？”“怎麼做？”“做得怎麼樣？”問自己明天“怎麼辦？”第二個“四”指“培養四種能力”，即：自我導向能力，自我控制能力，自我評價能力，自我體驗能力。這種方法把“要我做”變為“我要做”。起到了事半功倍的效果。胡老師還在多年的實踐中總結出了培育優等生“四法”，即：“另開小灶”法，“明爭暗賽”法，“考前激將”法，“考後家訪”法和轉變後進生“四計”：即“欲擒故縱”計，“雪中送炭”計，“借風使船”計，“調虎離山”計。此外，胡老師還在班內實行量化考核管理制度，具體制定了十項加分細則和十五項扣分細則，每週一評比，對總分前10名者予以表揚，對後5名者予以批評，連續被評為後5名的，寫出書面分析，限期改正。

多變科學的管理既使學生感覺到學校生活的新鮮，又能提高學生的積極性和主動性。由於在班級管理上多動腦筋，胡老師所帶的班級連年被評為鎮、縣“優秀班級”，胡老師本人也在06年被評為市級“優秀班主任”。

四、積極參加課改提高教學效果

胡老師認為：一個真正讓學生從心眼裏佩服的老師，不僅應是班級管理方面的高手，更應是教學方面的能手。在全面實施素質教育的今天，教育對老師提出了更高的要求，因此，要求教師不能再用“滿堂灌”的傳統模式來教學，而應積極開動腦筋，把課堂還給學生，讓學生通過自主、合作、探究的方式解決問題，在輕鬆、愉快地氛圍中學到知識，提高能力。為此，胡老師大膽進行教改嘗試，創設了“質疑——討論——歸納——拓展”四步教學法。2014年11月份，縣教委在紙店一中舉行新課程教學改革現場會，胡老師所講的一節綜合性學習課《話説千古風流人物》受到了與會領導和同行們的一致好評。同年底，胡老師被推薦為全省教師培訓年活動先進個人。2014年9月，全縣學洋思觀摩彙報課再次在紙店一中舉行，胡老師所執教的《曹劌論戰》以形式新穎、教法靈活又一次贏得了與會同行的讚許。

胡老師就是這樣一個平凡的人，她從教二十多年來，捨己敬業，無怨無悔，在平凡的崗位上作出了不平凡的業績。黨和人民也給了她極高的榮譽，2014年以來，先後被評為“周口市優秀教師”、“省優秀輔導教師”、“周口市優秀班主任”、“市優質課教師”、“市骨幹教師”、首屆“市級名師”、“河南省教師培訓年先進個人”、“河南省學術技術帶頭人”、第一、第二屆“縣級名師”、市優質課教師、縣優質課教師、縣教績考評優秀教師、縣優秀輔導教師等。有多篇論文在省、市級獲獎，其中《素質教育與課堂教學之我見》被評為省級論文一等獎。《讓語文教學擁有更廣闊的天空》獲市級論文一等獎。《在語文課堂教學中實施審美教育》在《新課程〃教研版》第30期發表，所撰寫的案例《成長的煩惱》獲“第二屆全國中國小教學案例大賽”三等獎，被刊登在06年9期《中華活頁文選〃 教師版》上。

面對榮譽和光環，胡老師這樣説“我也沒有多大本事，既然選擇了教師這個職業，我就要像對自己的孩子一樣對待我的學生；既然此生不能發財，我就要甘於清貧，樂於奉獻；既然人民給了我光榮的稱號，我就要紮根三尺講台，巾幗不讓鬚眉。

第三篇：遊仙區第二屆名優教師推薦材料

遊仙區新橋鎮瓦子中心國小

關於推薦王銀剛老師參評遊仙區第二屆“名優教師”的

綜 合 推 薦 材 料

王銀剛，男，漢族，現年33歲，大專文化。中共黨員。在從教的十三年中，勤於鑽研、勇於實踐、敢於創新，成果斐然。2014年—2014年參加綿陽市教育學院國小教育計算機專業函授學習，取得大專畢業證。該同志2014年、2014年分別獲得遊仙區優秀教師稱號。2014年12月評為國小高級教師.2014年7月被評為綿陽市骨幹教師。2014年9月被評為“綿陽市優秀班主任”。2014—2014學年度參加遊仙區統考獲數學單科二等獎。2014—2014學年度獲得畢業班數學單科二等級獎。2014—2014學年度參見區質量檢測，獲遊仙區一等獎的好成績。2014獲得遊仙區基礎教育課程改革先進個人。近年來，根據學校工作需要和工作安排他擔任學校少先隊總部輔導員工作，同時兼任高段數學教學工作和遠程教育管理工作。

一、為人師表，率先垂範。

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代。從事少先隊工作以來，他潛心鑽研少兒教育理論，苦練基本功；為更好地適應工作，他訂閲了大量的相關書籍資料，從網上認真學習、吸納別人的金點子，還積極參加市、區的各種輔導員培訓活動。因為他明白：今天的學習就是了明天更好的工作教師自身素質的提高就是為了更好地幹好教育工作。幹到老，學到老，才會

永遠站在教育領域的前端。輔導員工作作為班主任工作的補充學校管理工作的一面旗幟，對構建和諧的校園環境，創設良好的班集體，全面提高學生素質，有着舉足輕重的地位和作用。要規範學生的行為，首先要規範自己的行為；要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到了為人師表，率先垂範。總之，他時刻銘記：其身正不令其行，其身不正雖令不從。

二、精益求精，追求卓越。

該同志從參加工作以來，一直工作在教學的第一線，在教學工作中，該同志認真學習大綱，深鑽教材，認真備課、上課，做好作業批改，加強後進生的輔導，做好階段檢測，各項常規工作規範、高效完成。該同志特別注重後進生的轉化工作。為了轉化更多的後進生，該同志認真做到他們的情況分析，根據不同的形成原因，找到解決問題的切入點，有針對地做好學生思想工作，指導他們正確的學習方法，培養良好的學習習慣。通過班集體的作用，建立結對子形式，提高學習互助；通過及時的鼓勵與表揚，通過興趣遷移等方法，促進後進生樹立信心，積極進取。在教學中，該同志堅持以課堂為本，加強課堂教學前準備，做好課後反思，努力提高課堂教學效率，切實減輕學生過重的課業負擔，學生學得輕鬆，學得愉快，學有所得。在班主任工作中，該同志注重加強學生思想教育工作，日常工作做到“口勤”、“腦勤”、“手勤”、“腿勤”，密切與學生交往。通過加強班級小幹部培訓，選拔、培訓好班隊幹部，充分發揮班隊幹部在班級管理中的作用，

充分調動全體學生參加班級管理的積極，提高班級管理水平，增強了學生自律與自覺管理能力。他所帶班級多次獲遊仙區優秀班級集體。該同志還特別注重加強學生心理指導，對學習後進生、德育後進生、單親家庭學生、離異家庭學生等特殊學生時常進行心理輔導與家訪。該同志深感要做好一名教師所面臨的挑戰。在工作中，該同志不斷加強教學研究，研究大綱（課標）、研究教材、研究學生、研究評價。從2014年開始，該同志參加了綿陽教育學院國小教育計算機函授學習，在2014年7月，該同志取得了大專畢業.為教學能力、教研能力的提高起到了鋪墊作用。在教學中，該同志積極參加教研、教改活動。特別是近兩年來，該同志積極參加各級組織的新課程改革培訓，教研活動，積極參加校內及上級組織的規範課達標、優質課競賽、示範課表演活動，取得了一定的成績。

根據兒童的特點和學校教育的需要，他精心設計各種活動。每一個活動方案從出台到實施到總結，總是精益求精，毫不懈怠，凝聚了不少心血和汗水。他堅持組織學生開展升國旗、“手拉手”、“學雷鋒，送温暖”、“獻愛心”、自辦手抄報等活動，創建開展紅領巾廣播站、校園文明監督崗、少先隊禮儀隊等活動。他在工作中創造性的形成了“常規活動求實效”、“學科延伸巧突破”、“實踐活動大融合”的工作思路。為了讓孩子們在活動中成長，在活動中提高，在活動中受教育，少總部每學期都會根據學生的年齡段開展諸如故事會、演講賽、課本劇表演、生活小能手大比拼、等豐富多彩、精彩紛呈的主題隊會

三、吃苦耐勞，樂於奉獻。

他熱愛星星火炬的教育事業，心繫紅領巾。既親自策劃組織開展各種力求實效的教育活動，對全校少先隊發揮指導示範作用；又着眼少先隊整體格局，對全校大（中）隊輔導員、隊幹部承擔指導、培訓、管理職能。同時他又擔任學校高段數學教學工作和遠程教育管理工作，事情更加雜亂無章，這就對他的工作方法、工作思路、工作態度、工作效果都提出了嚴峻的考驗。為了讓領導放心、讓老師稱心、讓學生快樂、讓家長滿意，讓工作更加有特色、更加有效果，他制定了腳步放快一點、眼睛放亮一點、思維放活一點、心胸開闊一點、嘴巴甜一點的“五個一”工作策略

四、愛的奉獻，碩果累累。

全身心地投入到少先隊工作中，把愛奉獻給每一個孩子。在他的努力下，學校先後被評為“少先隊工作示範學校”、“紅旗大隊”。除了少先隊工作卓有成效外，他數學教學工作也毫不懈怠，連續四年他所任教的學科分別獲遊仙區單科二等獎以上。多次被評遊仙區優秀教師。

十三年來的教學生涯，使他真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神聖的職業，紅領巾事業是最永恆最朝氣的事業。他將一如既往地努力工作，向更高的目標奮進，併為此奮鬥一生。

根據區教體局文件要求，我校於6月21日，組織全體教師對該同志進行民主測評。然後進行了審查考核，確定該同志為參

評遊仙區第二屆“名優教師”推薦對象。6月21日開始至6月30日，我校對推薦對象在全校進行了公示，全校教師對推薦王銀剛老師參評遊仙區第二屆“名優教師”無異議。經學校研究，決定：推薦該同志參評遊仙區第二屆“名優教師”。

遊仙區新橋鎮瓦子中心國小

二○○九年六月三十日

第四篇：雲閤中學2014名優教師工作計劃

雲閤中學教師名師培養規劃

2014年3月

一、目前情況分析：

我校現有在編正式教職工40名，其中專任教師35名；現有市骨幹教師2名，縣骨幹教師8名（7人在培）；縣教學能手2名。 就目前來看，我校骨幹隊伍梯度需進一步加強，校骨幹教師、省骨幹教師隊伍需建立；名優教師方面，學科帶頭人需進一步培養。

二、成立名優教師工作小組：

組長：李祥

組員：劉平，肖大聰，唐華東，肖敏，羅福勇，鍾官華

三、目標：

1、在2014年建立校骨幹隊伍9-10名。

2、爭取1名省骨幹在培。

3、市、縣骨幹教師進一步增加，從而使梯度更加合理。

5、進一步加大對教學能手的培養，爭取2014年增加教學能手1名。

6、盡力爭取2014年培養縣學科帶頭人培養1-2名。

四、措施：

1、創設條件，開展校內二級培訓。將骨幹教師在外學習的經驗、知識輻射給本校其它教職工。

2、學校加強對名優教師、骨幹教師的管理，為他們建立專門的檔案，反映他們學習的情況、教學教研的情況，在校內專題培訓的情

況，定期考核優秀的，作為高一級骨幹教師評選儲備人選。

3、學校實施“傳、幫、帶”工程。1名名優骨幹教師輔導2-3名青年教師。努力發揮優秀骨幹教師的輻射帶動作用，通過互相聽課、評課，在教育教學研究、班級管理、教育學生等方面深入地進行研究、切磋，使培養教師快速成長，同時對效果明顯的給予表彰。

4、學校對名優教師的培訓提供時間、調課的方便，保證名優骨幹教師能放心的參與培訓學習。學校為各級骨幹教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長搭建平台。

5、每位名優、骨幹教師每學期至少要上1-2節公開課，至少要進行1-2次校內專題培訓。

6、學校對名優骨幹的教師在年度考核、職稱評聘方面給予加分。鼓勵更多的教師學名優、當名優，同時在績效考核中給予體現。

7、骨幹教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲省、市、縣教科研成果的，按學校有關規定進行獎勵。

金堂縣雲合鎮初級中學

2014年3月17日

第五篇：2014---2014學年名優教師培養方案

2014---2014學年名優教師培養方案

為加大名優教師培養力度， 按照“整體設計，分步實施，全面推進”的培養思路，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循名優教師成長規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支適合現代教育名優教師隊伍，促進學校教育科學和諧發展，進一步提升學校教育整體水平，特制定學校名優教師培養方案。

一．培養目標 ：

（1）總體目標:

通過培養，使名優教師培養對象在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業績等方面達到更高層次的目標要求，成為能在教育教學實踐中發揮示範作用的創新型教師，爭取建成一支具有現代教育素養和創新精神，適應我校教育改革與發展的優秀創新團隊。

（二）具體目標 :

1．根據學校教育教學發展要求，力爭一年內培養出：縣級及以上優質課一等獎，縣級及以上教壇新秀，縣級及以上學科帶頭人，其它教能比武縣級一等獎及以上等人員5人。

2．具備較高的教育教學科研能力：人均一篇論文（案例、教學設計等）發表或獲得縣一、二等獎及以上，或縣級及以上課題立項或獲獎。

二．組織領導學校成立名優教師培養領導小組。

組長： 張正全

副組長： 李兆瑞

成員： 薛旭平、周剛、李楠、李慧、周豔俊

三．培養措施 :

1、學校為骨幹教師創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為

其成長搭建平台。

（1）提供學習進修的機會，對工作認真負責，教學效果好的教師

推薦外出學習，鼓勵教師繼續提高學歷層次。

（2）鼓勵教師積極參加校外各級教改及教科研活動，對成績顯著

者學校給予一定的經費支持或獎勵。

（3）學校儘可能多的開展一些教改、教科研、優質課競賽等活動，

為教師施展才華提供舞台。

（4）定期組織教師到其他兄弟學校進行教育考察，學習先進的教

育經驗。

（5）營造培養名師的社會環境，在學校網站進行宣傳，如有特別

優秀的校級名師科研利用新聞媒體進行先進事蹟的報道，以提高我校

名師的知名度。

2．把校本研修作為骨幹教師培養的主要形式，充分利用教育教學

實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路開展培訓活動。

（1）建立教研組“月主題研修”制度，要求每月開展形式靈活的

教研活動（不拘泥於“上課——評課”式教研活動）。

（2）通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽、專題活動及

常規教研活動，採取“實踐反思”、“同伴互助”、“壓擔子、搭台子、結對子”等行之有效的方法開展培訓工作。

（3）每學期舉行一次（及以上）骨幹（名優）教師課堂教學“展示”活動；

（4）開展骨幹教師教師“師徒結對”活動，努力發揮優秀骨幹（名優）教師的輻射帶動作用，通過互相聽課、評課，在教育教學等方面深入地進行研究、切磋，使師傅與徒弟共同成長、協調發展。

四．組織管理及保障措施:

1．加強領導，認真做好規劃協調。學校成立“名師培養”領導小組，負責全面落實名師培養工作。

2．學校各個教研組是實施“名師培養” 工程的主陣地，統一規劃，統籌安排，使學校的名師培養工作順利開展。

3．加大投入，保障經費。學校設立名師培養專項資金，保障名師培養工程的順利實施。

4．學校建立教師業務檔案。

5．建立學校名優教師積分機制，通過積分積極向縣級及以上申報名優教師。

6．學校建立有效的激勵辦法。每學年組織開展優秀課堂教學、優秀論文和優秀教學案例等的評比和推薦工作，鼓勵教師經常撰寫教育、教學論文、案例、反思等，並進行獎勵。把教育、教學成果作為推薦名優教師、職務聘任的重要依據。對各名優教師在學校宣傳欄展出。

2014---2014學年名優教師培養方案

陶橋中心國小2014、9