《月光曲》教學實錄（精品多篇）

《月光曲》課堂實錄及評析 篇一

一、談話導入揭示課題

師：貝多芬，你知道這個人嗎？

板書：

貝多芬

生：知道。

師：誰能來介紹一下。

生：他是德國著名的音樂家。

師：你是怎麼知道的？

生：是從書中讀到的。

二、初讀課文落實字詞整體感知

師：一百多年前他就已經享譽世界，現在他的音樂仍然被人所熟知。今天我們就來學習月光曲，講的就是貝多芬的傳説，那麼究竟講了一個什麼故事？就請同學們藉助拼音，把課文讀通順藉助課題想一想，課文寫了一件什麼事？

生：自讀課文。

師：第2個問題，有點難，那就説明讀書的遍數還不夠多，那怎麼辦呢？繼續讀

師：誰來説説我們的課文講了一個什麼故事？

生：講了一件有一年秋天，貝多芬在萊茵河邊的小鎮上聽到一位盲姑娘彈他的曲子，於是他走進去彈了剛才的曲子，然後他又彈了另一首曲子，就是月光曲。

師：説了時間、地點、人物，起因，還用上了課題，不錯，可大家有沒有發現他説得好象有點太（羅嗦）。

師：再請一位。

生2：一年秋天，貝多芬在萊茵河邊的一個小鎮上為一位盲姑娘彈鋼琴曲，後來又創作了《月光曲》。

師：這位同學就説得十分簡略，我發現大家説的時候，都用到了這2個詞語。

（板書幾個詞語。）

師：你能用上課題，再用上這4個詞語來説説主要內容嗎？

生：貝多芬的月光曲是這樣譜成的：傳説有一年，貝多芬小萊茵河邊的小鎮上散步，聽見一位姑娘在彈他的曲子，他走進去為他們彈剛才的曲子，後又彈了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，這首曲子就是月光曲。

師：説的很好，當我們概括課文的主要內容的時候就可以藉助課題，藉助中心詞。

三、再讀課文自讀自悟感情朗讀

師：月光曲是著名的鋼琴曲，當我們聽一個曲子的時候，就該理解它的。

生：旋律。

師：課文中有一段文字向我們展示了月光曲，讀讀這段話，看看它向我們展示了幾幅畫面。

生1：2個畫面，第一個畫面是那時大海很寧靜；第二個畫面是海面颳起大風，很不平靜。

師：既然是月光曲，那就可以從月光入手，誰再來説説看。

生2：月亮從水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上颳起大浪，一個邊一個湧上岸。

師：如果你用剛才學過的文字給這3幅畫配上的話，第一幅該用哪一段文字？

（出示圖。）

生：月亮從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間撒滿銀光。

（讀。）

師：第2幅畫呢？

生2：略。

師：第3幅畫當然就是……

生3：略。

師：3幅畫面已經出現在我們眼前了，用這一段中的詞語來概括這三幅畫第一個畫面。

生1：可以用“微波粼粼”。

師：是“微波粼粼”嗎？……“升起來”好，還是“微波粼粼”好？

生1：升起來。

第二個畫面。

生2：越升越高。

第三個畫面。

生3：照。

師：就一個詞語？

生3：照得雪亮。

師：可以概括了嗎？

生4：湧過來。

師：同學們可能被我誤導了。……這時，除了月光，還有什麼？

生5：捲起了巨浪。

師：颳起了大風。

然後板書：

大風巨浪

師：三幅畫已經出現在我們眼前了，再讀這一段話。

生1：讀得不太通順。

師：他有沒有把課文讀正確，流利，希望你繼續努力。大家一起來讀一讀。

師：這麼美的月光曲，大家讀得不怎麼樣，無論是我，還是大家都想把它讀好，那怎麼辦呢？我們來看看圖片。

師：你能告訴我水天相接的地方是怎樣的，大海的波浪微微地泛起來，而且是那麼晶亮，此時的大海是多麼平靜，多麼優美啊！該怎麼讀呢？自己試試看。

生：自由讀。

師：哪位同學願意試，這位同學。

生1：讀得比較輕。

師：我感覺到了這是平靜的大海。

師：誰還想試？

生2：讀得較有感情。

師：此時貝多芬在琴邊，他會輕輕地撫過琴鍵，速度會比較慢。此時的月光會在什麼地方？在波光粼粼的大海上啊！在一望無垠的大海上。

生：齊讀。

師：能聽我來讀讀看嗎？

（師重點強調讀了霎時間灑滿了大海。）

生：再次齊讀。

師：多美的月光啊！第2幅畫面呢？説天空中有飛雲，是怎樣的？

生：是淡淡的雲。

生2：是薄薄的雲。

師：是又淡又薄的雲，月亮在中間穿梭，所以月光時明時暗……

生：齊讀。

師：最後一幅，這又是怎樣一幅畫面呢？課文中有一個詞語。

生1：波濤洶湧”。

生：自讀。

師：誰來試試看？

生1：讀得較平淡。

師：這是波濤洶湧的大海嗎？這時如果貝多芬坐在鋼琴旁，他會飛快地彈奏，身體也會不由自主地搖晃。誰能讀出這樣的感受？

生1：讀得結結巴巴。

師：他太激動了，連話也説不清楚了。大家自己再試着讀一讀。

生：齊讀。

師：此時的月光在哪裏？

生：在雪亮的浪花上。

師：這浪花怎麼樣？一個連着一個，所有的快樂都迸發出來，所有的激情都湧現出來！

師：該怎樣讀？

生：自由練讀。

生：齊讀。

師：這就是貝多芬的月光曲，他既給我們帶來柔和的美，也給我們帶來壯闊的美，既讓我們欣賞了平靜的大海，也讓我們領略壯闊的大海。帶上自己的感受再讀一讀。

生：再讀這段話。

師：這麼美的月光曲貝多芬是怎麼創作出來的？

師：是什麼給了貝多芬創作的衝動呢？請同學們再讀課文，劃出理由。

師：如果你覺得一個人有困難，可以和你的同桌，和4人小組輕輕地交流。

師：我發現許多同學劃了描寫環境的句子，我請哪位同學來説一説。

生：讀句子。

師：説説你的體會。

生：我覺得盲姑娘很喜歡貝多芬的音樂。

師：你怎麼光聽到這樣斷斷續續的音樂聲，就知道她對貝多芬十分熱愛呢？

生：不做聲。

師：如果你在很遠的地方聽到別人在誦讀自己的作品，你會感覺怎麼樣？

師：很抱歉，時間關係，我們今天就先上到這裏，希望有機會的話還能和大家一起來探討貝多芬創作的動機。

月光曲教學實錄 篇二

t：同學們，靜下心來聽聽音樂，説説你的感受。

s1：好聽。

s2：優美。

s3：聽起來很舒服，心情很好。

……

t：音樂總是帶給我們美的享受，聽着美妙的音樂，我想起了這樣一句話：（ppt：貝多芬名言）我的音樂應當為窮人造福，如果能做到這一點，我該多麼幸福。——貝多芬

t：通過讀這句話，誰來説説貝多芬的幸福是什麼？

s1：為窮人造福。

s2：用音樂為窮人造福。

s3：用他的音樂給窮人帶來幸福快樂的感覺。

t：貝多芬是這樣説的，他是否是這樣做的呢？通過學習今天的課文，你將會對貝多芬有更多的瞭解。大家準備好了嗎？

s：準備好了。

t：上課。

t：今天，我們來學習第九單元第2篇課文——月光曲（齊讀課題，師板書）

t：大家都在課前進行了預習，掃清了字詞的障礙，現在誰來結合你預習的收穫説説這篇課文講了什麼事？

s1：貝多芬為一對兄妹彈琴。

s2：貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的。

s3：貝多芬創作《月光曲》的過程。

……

t：是什麼打動了貝多芬的心，讓他為盲姑娘彈奏曲子？現在請同學們默讀課文，到字裏行間去找原因，用筆畫下相關句子，也可以在一邊寫下你的感受。

（默讀課文，5min）

t：同學們，現在咱們來交流，是什麼打動了貝多芬的心，讓她為盲姑娘彈曲子？

s1：貝多芬這對窮苦兄妹對生活和音樂的熱愛深深地打動了，胸中地感情有如大海的波濤。

s2：可是，入場券的門票太貴了……

s3：這首曲子真難彈啊！……

……

t：老師聽出來了，是兄妹倆的對話打動了貝多芬的心。現在讓我們來聽聽妹妹是怎麼説的。（ppt：這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！）

t：大家都來讀讀這句話，你讀出了什麼？

s1：這首曲子很難彈。

t：那你能用你的聲音來表現出那樣難彈嗎？（指導朗讀）

s2：我聽出了姑娘特別想聽貝多芬親自彈曲子。

t：你聽出了姑娘的心願，你能將姑娘的心願讀出來嗎？（指導朗讀）

s3：我聽出了姑娘很想彈好這首曲子。

t：是呀，這樣難彈的曲子她是多麼想彈好啊。你能把姑娘想彈好卻又彈不好的心情通過讀來表現出來嗎？（指導朗讀）

s4：我聽出了姑娘特別喜歡音樂。

t：你在用心體會姑娘的話，那麼你用你的讀來表達姑娘對音樂的熱愛。（指導朗讀）

t：那讓我們一起帶着盲姑娘的渴望，帶着她對音樂的熱愛，來讀這句話，來打動貝多芬的心。（齊讀）

t：從同學們的讀中，我聽出了盲姑娘是這樣想聽貝多芬的音樂會，此時，貝多芬已經來到這個小鎮上舉辦音樂會，姑娘為什麼不去聽？（生説）

s1：音樂會的入場券太貴了。

s2：她家裏太窮了。

t：你是從哪裏知道的呢？

s1：哥哥的話裏。

（ppt：可是音樂會的入場券太貴了！等我多做幾雙皮鞋多掙點錢，一定給你買一張票。）

t：是啊，可是音樂會的入場券太貴了！這對窮苦的兄妹怎麼買得起？在哥哥的話中你還聽出了什麼？

s1：哥哥很想滿足妹妹的心願。

t：你在用心體會哥哥的話，那你來讀讀哥哥的話，帶上你的體會。（指導朗讀）

s2：我聽出了哥哥很疼愛妹妹。

t：你能把哥哥對妹妹的疼愛用讀表現出來嗎？（指導朗讀）

s3：我體會到了他們家雖然窮，但是哥哥仍然要拼命掙錢，為了給妹妹買音樂會的入場券，哥哥很想實現妹妹的願望。

t：你説的太好了，你把你體會到的讀出來。（指導朗讀）

t：聽了哥哥的話，妹妹是怎樣説的？

s1：哥哥，你別難過，我只不過隨便説説罷了，我會彈好這首曲子的。

（ppt：哥哥，你別難過，我只不過隨便説説罷了，我會彈好這首曲子的。）

t：你又從妹妹的話中感受到了什麼？

s1：妹妹很想去聽，可是家裏太窮，她不想讓哥哥太辛苦，很體諒哥哥，所以説她是隨便説的。

t：你體會的很深刻。

s2：她只聽別人談過幾遍，是根本彈不好的，她説能彈好是在安慰她的哥哥，她並不是隨便説説，其實她是真的很想去聽貝多芬的音樂會。

你走入了姑娘的內心世界。

s3：妹妹很懂事。

t：你也是個懂事的孩子。

t：此時此刻，你就是站在茅屋外的貝多芬，當你聽到這個姑娘是如此的熱愛你的音樂，可是因為窮而無法得到滿足的時候，你會怎樣做？

s1：我要推門進去給她彈一曲。

s2：我想到我説的“我的音樂要為窮人造福”，現在這個姑娘就需要我的音樂，我現在就要用音樂給她帶來幸福。

t：你説的太好了，這句話是貝多芬的靈魂。

s1：我要把剛才姑娘彈不好的曲子彈給姑娘聽。

……

t：貝多芬此時也跟你的心情一樣。

t：是呀，聽到這裏，貝多芬就推開門，輕輕地走了進去，坐在鋼琴前，彈起了盲姑娘剛才彈的曲子來。（ppt：悲愴奏鳴曲第二樂章）

t：此時此刻，如果你就是站在貝多芬身旁的盲姑娘，當你聽到了你渴望聽到的旋律，會怎樣？

s1：想學會這首曲子。

s2：特別高興。

s3：激動。

t：課文中又是怎樣説的呢？誰來讀讀（指名讀）

（ppt：彈得多純熟啊，感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？）

t：對比這兩個句子，你發現了什麼？為什麼不説“您就是貝多芬先生吧？”而是説“您，您就是貝多芬先生吧？”

（ppt：彈得多純熟啊，感情多深啊！您就是貝多芬先生吧？）

s1：兩個“您”説明盲姑娘不敢確定。

s2：説明盲姑娘有點猶豫。

s3：她非常驚訝。

t：自己讀讀這句話，體會一下盲姑娘的心情。（生自由讀）

t：（引導學生感情朗讀）一位偉大的音樂家竟然來到她貧寒的家裏親自為她彈奏，她難以置信啊，（生讀）她夢寐以求的願望竟然實現了，她欣喜若狂啊，（生讀）。

t：讓我們一起來讀，讀出盲姑娘的激動。（齊讀）

t：盲姑娘在她貧寒的家裏聽到了如此至真至純的音樂，她是這樣激動，作為貝多芬，當他看到他的音樂給盲姑娘帶來幸福和快樂的時候，他心情怎樣？

s1：高興。

s2：幸福。

s3：激動。

（師板書：激動）

t：作為一個音樂家，當他面對着一個如此熱愛音樂，如此懂他音樂的姑娘，面對着他熟悉的琴鍵，他會怎樣抒發他的情感呢？

s1：彈琴。

s2：再彈一曲。

s3：用音樂給窮人帶來幸福。

s4：用音樂來抒發他激動的心情。

……

t：是啊，對於一個音樂家來説，音樂就是他的語言！

t：一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，屋子裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。貝多芬心中充滿了温馨和祝福，藉着清幽的月光，按起琴鍵來。

（ppt：師配樂朗讀月光曲描繪的畫面）

t：他彈了什麼？又在抒發怎樣的情感呢？讓我們下節課繼續走近貝多芬，走進貝多芬的音樂，聆聽他的月光曲在訴説着什麼。下課。

《月光曲》課堂教學實錄 篇三

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！我今天執教的是《月光曲》第二課時，下面我從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程四個方面説説這堂課的設計。

一、教材分析：

《月光曲》課文意境雋永、文質兼美，藴含着豐富的美育因素。讀後，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的嚮往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

在教學中，我充分發揮文本的資源優勢和學生的主體地位，培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。

二、教學目標

1. 有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創作《月光曲》的經過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

教學重點：瞭解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化；

教學難點：1.探究貝多芬情感變化的原因。

2.感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源説策略

為了突出重點、突破難點，我將採用以下教學策略：

1、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創設：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，並播放《月光曲》，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3、適時引導：本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容，所以採用了以教師敍述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節課的教學中心。

四、多向互動説過程

依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環節：

（一）配樂朗讀、激情導入：

教師配樂朗讀第九自然段。這樣設計的原因是通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾説：“觀文者披文以入情。”閲讀教學中應該像葉聖陶先生説的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以在這一環節中，通過默讀思考、讀後交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生情感共鳴。具體做法是：

1、配樂朗讀，想象畫面

學生聽師朗讀並想象眼前出現了什麼畫面。

2、根據描述，展示畫面

根據學生描述，教師相機出示三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，並有感情地朗讀。

3、配樂齊讀，體會悟情

播放貝多芬的《月光曲》，生齊讀第九自然段，讀出自己獨特感受和理解。

（三）精讀探究，探尋靈感

1、品讀對話，領悟“感動”

引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬帶來的感動和他對兄妹倆的同情。

2、思讀語言，領悟“激動”

引導學生找到盲姑娘聽完一曲後的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及藉助月光譜曲表達心情的現實。

3、美讀環境，領悟“美景”

引導學生找到當晚景色描寫的句子，體會什麼是情景交融。

4、激情敍述，總結全文

本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以瞭解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創作的原因。

（四）欣賞拓展

播放《十面埋伏》選段，聽、想、説、寫。