創設情境 讀中感悟《泉城》第二課時教學設計（多篇）

《泉城》國小語文教案 篇一

一、教材簡析

《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字裏行間透露着“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語祕妙，是學生閲讀、積累言語的典範之作。

處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悦目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。

二、教學目標

基於對教材的理解，立足於學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定為：

1．識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。

2．藉助“閲讀表”，梳理文章。

3．欣賞課文語言，體會作者是如何通過“湧、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。

4．轉換文本語言，擇一處泉寫導遊詞，並以小導遊的身份介紹。

5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗，神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。教學難點則是體會"湧"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。

三、教法學法

對於這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，採取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閲讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閲讀表、作批註，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！

四、教學流程

為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閲讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“湧、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。並擇一處泉寫導遊詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，並積累運用；瞭解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我着重講講第一課時的教學安排。

第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”

課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們遊歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去遊一遊！（教師板書課題，生齊讀），緊接着，質疑：為什麼會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之後檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然後粗談泉城印象，並聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，並選擇其中的一兩處填在“閲讀表”中。共3頁，當前第1頁123

【設計意圖：課伊始，老師聯繫學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想。】

第二板塊：扣詞悟文，體味言語

（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）

一、讀文，摘錄

首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，

泉水從地下往上湧，好像一串串珍珠。

五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。

泉口是用石頭雕成的。三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

（緊接着，老師引導學生髮現）同樣是寫泉水的流動，為什麼用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，並寫下你的想法。

【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批註的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】

二、交流，得“言”

請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。

1、下面，我先扣“湧”字，説説我們的教學設想：

首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：湧表示從下往上/湧的速度快，然後教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上湧，好像——（孩子會説：一串串珍珠）。

是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。

都説寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，於是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想幹什麼？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會説：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會説，這些珠串散開，彷彿顆顆珍珠散落滿地；）

此時一種視覺和聽覺上的衝擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最後，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中薰染，拔節……

2、感悟了珍珠泉“湧”字的精妙，老師請孩子們接着交流描寫趵突泉的句子：説説誰讀懂了作者為什麼用“冒”而不用“流”呢？

首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之後，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設説的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什麼？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？共3頁，當前第2頁123

有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什麼？孩子深入品讀句子：

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。

當孩子有了這樣的感悟之後，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。

緊接着，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底藴，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關於趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出讚歎：這趵突泉真不愧為天下第一泉！

第三板塊：寫中留文，説泉留香

領略了泉的魅力之後，老師引導學生回顧第五單元學習的“導遊詞”，請學生在5分鐘內寫一段導遊詞，並當當小導遊來介紹一下趵突泉的美景。

【設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導遊的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】

最後進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚歎聲中，老師質疑：學到這兒，你最想説什麼？在交流中

出示句子，學生齊讀

濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。

課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就説：齊多甘泉，冠於天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。

板書設計：

泉城天下聞名濟南

【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明瞭，加深學生對泉城濟南的印象。】

《泉城》教案 篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

4、背誦全文。

重點和難點：理解掌握生詞。體會濟南泉水的美麗、神奇。

教學設計：

一、直接導入，揭示課題。

上節課我們一起遊覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去遊覽一個美麗的地方泉城。（齊讀課題。）

同學們讀的真響亮啊！

課前我們已經預習了課文，查閲了關於泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城瞭解了多少。

（小組合作交流。）

同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。現在誰能告訴我你現在最想知道的是什麼呢？

二、初讀課文。

讓我們帶着疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試着讀一下黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。

看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去遊覽泉城了。

三、精讀課文。

我們所瞭解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去遊一遊。

1、指讀第一自然段。其餘同學仔細體會：通過課文，你看到了什麼，有什麼感受？

試着説一下，你從文中體會到了什麼？是從哪兒看出來的？

1、這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

由於白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。説明泉水非常美麗。

2、有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

3、有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的淒涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什麼特點呢？

4、有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃着光亮。我彷彿聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不可思議了，太神奇了！

通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什麼印象？

自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融於課文的朗讀之中。

2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其餘的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？

我們現在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢？

珠泉的泉水是什麼樣的呢？你是從哪兒看出來的？

看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什麼程度呢？

哦，泉水就像珍珠一樣。為什麼泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什麼特點？

泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

“湧”字説明什麼呢？

正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

珠串的變化有什麼特點呢？

哦，珠串一會兒聚在一起，彷彿形成一顆大的珍珠，有時又分散開，彷彿珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。説明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。”這裏面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

誰能為我們演示一下“拎”？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

現在明白什麼是“拎”了嗎？

那麼誰能告訴我“拎”麼意味呢？，

現在我們已經遊覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉説些什麼呢？

指讀課文。

3、我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉，回顧剛才我們遊珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

接下來我們要遊覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉遊覽一番。

現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導遊一下五龍潭呢？其餘同學對照課本插圖，你發現了什麼？

五龍潭在什麼位置？

五龍潭是怎樣形成的？

同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

為什麼同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“湧”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導遊為我們介紹一下。其餘同學看圖體會你讀懂了什麼。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎麼形成的？

泉水是怎樣流動的呢？

噴吐説明什麼？

泉水不僅急，水量大，他還有什麼特點呢？

5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好？

其餘同學對照課本插圖，你看到了什麼？

清到什麼程度呢？。

水確實很清，從圖中你還看到了什麼呢？

是怎樣形成的呢？

冒字説明了什麼呢？

泉水是什麼聲音？

同樣説明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這麼美，有那位小導遊能為我們再讀一下，其餘同學再仔細體會一下。

我們將要離開趵突泉了，你有什麼話想對趵突泉説呢？

現在明白趵突泉為什麼位於七十二泉之首了吧？

6、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想説些什麼呢？

同學們説得太好了！你們和本文的作者一樣，都説出了對濟南壯麗景觀讚美和熱愛。

那麼同學們，你們在別的地方見過這麼美的泉嗎？

因為濟南的泉水是獨一無二的。

課文中哪個詞體現了獨一無二？

所以説人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什麼叫做泉城了吧？

齊讀最後一個自然段。

四、佈置作業：

同學們通過找料或者上網的方式查閲關於泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

教學目標： 篇三

1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

《泉城》教案設計第二課時 篇四

之一

佚名

一、教學要求：

⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

⒉理解第1自然段的段式，會用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場景。

⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒋瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

二、教學時間： 三課時

第一課時

一、揭示課題

⒈讀課題。

⒉誰知道“泉城”指什麼地方？為什麼人們稱濟南為“泉城”呢？

二、聽讀課文，自學生字詞

⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

⒊默讀課文，聯繫上下文或查字典理解詞義。

四、檢查自學效果

⒈出示生字詞。

⒉認讀生字詞。

⒊重點理解下列詞語。

匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟

⒋指名分自然段讀課文。

師生評議

五、學習第一自然段

自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什麼？

這一段共有幾句話？（三句）

指名讀第一句。這一句告訴我們什麼？

默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

出示：

這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音

洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。

回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，後兩句寫泉的聲音。）

作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什麼詞連接的？

（有的……有的……）

誰能用“有的……有的……”説一句話？

第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

範讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

濟南72泉，最著名是哪些？

讀第三句。

“著名”是什麼意思？（有名）

六、練習

⒈朗讀課文

⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上“有的……有的……”

第二課時

一、複習

⒈讀第一自然段。

⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

二、繼續講讀課文

⒈學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什麼。

讀後回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：

泉水從地下往上湧。

泉水從地下往上湧，像一串串珍珠。

這兩個句子那個好，為什麼？

欣賞“在陽光的映照下，……彷彿有一隻神奇的手把他們擰到水面上來。”

“擰”是什麼意思？大家做做擰的動作。

指導朗讀。

小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

③五龍潭、黑虎潭分別在什麼地方？（用：“____”畫出來）有什麼的特點？

⑵學生自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀。

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什麼特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什麼意思？

“差不多佔了大半公園”説明什麼？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

看圖理解。

指導朗讀。

小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

⒋齊讀最後一個自然段。

三、總結全文，朗讀全文

⒈總結。⒉朗讀全文。

第三課時

一、朗讀課文

二、指導背誦

⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什麼。

⒉練習背誦全文。

三、識記生字字行，知道書寫

⒈指名讀生字。

⒉記住字形。

説説自己怎樣記住這些生字。

⒊指導書寫。

四、作業

1.抄寫生字

⒉抄寫詞語。

⒊組詞。

⒋背誦全文。

國小四年級語文泉城教案 篇五

教學目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

（2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

（3）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點、難點是：

引導學生感受灕江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。

教學準備：多媒體課件

一、析題引入

今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什麼多？（樹多）。

那麼，顧名思義，“桂林”是什麼樹多呢？ （桂樹多）桂林位於我國的廣西壯族自治區，是我國的風景旅遊城市，那裏山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。

二、初讀課文，理清結構

1、檢查預習：詞語掌握得怎麼樣？

2、理解詞語： “波瀾壯闊”

你能讀出它的氣勢嗎？同法理解“峯巒雄偉”

3、出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的結構。（邊引領學生小結邊板書）

三、細讀課文，品味文字，積累語言

1、整體把握特點：

文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，、概括：灕江的水和桂林的山分別有哪些特點？

過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括灕江水和桂林山的特點，用得那麼精當，讓我們讀起來清晰、明瞭，甚至可以説過目不忘。

2、品讀灕江的水

我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體灕江的水的靜、清、綠的？ （指名一人讀）

（1）、找依據理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移。

（2）、找依據理解“清”

作者在談到灕江水清的時候，説“清得可以看見江底的沙石”。

説話訓練：

假設是你站在這灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來説？（出示：灕江的水真清啊，清得——）

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？

指導有感情地朗讀這句話

（3）、讀表現灕江“綠”的句子。

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思

觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關係。這灕江的水啊，在作者的眼裏就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美？

（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。

（5）抓對比

作者既然是寫灕江水，為什麼開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢？

小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊！（板書：對比）

（6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。

3、自讀桂林的山，練習背誦。

剛才，我們瞭解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇”“秀”“險”的。（課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發現了什麼？結構基本相同，簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了？那就請同學們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現出來？

四、拓展研讀，感受文化

1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》）

過渡：百聞不如一見，作者乘着木船盪漾在灕江上，欣賞着這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的讚歎：這樣的山圍繞着這樣的水——（齊讀）

這哪裏是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷讚歎——（齊讀）

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢？

這句話，為什麼用引號引起來呢？

小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什麼要引用別人的話啊？

（如果別人説的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標註上，也表示對原作者的尊重。）

3、學習“桂林山水甲天下”

課文中還能發現這樣的例子嗎？（ “桂林山水甲天下。）

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人説的。

課文並沒有説“王正功説，桂林山水甲天下”，而是説“人們都説，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣説嗎？

作者、讀者、遊客、詩人、中國人、外國人、……

古今中外的人都説——桂林山水甲天下！

4、課文小結：

古語話説：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

板書設計：

2、桂林山水

總述 桂林山水甲天下

灕江的水 靜、清、綠

分述

桂林的山 奇、秀、險

總結 舟行碧波上，人在畫中游

《泉城》教案 篇六

案例:

師:濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數……

生:珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉。

師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅遊車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。

生:（移動座位）

師:旅遊車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅遊須知。

1,讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什麼地方

2,到了那兒你看到了什麼

3,這處泉最吸引你的是什麼

4,小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。

生:（分小組自學，師指導）分小組彙報。

師:哪個小組願意第一個上來彙報。

生:我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。

師:你們這小組準備用什麼辦法來展示

生:我們想來演一演，我是導演。

生1演太陽。生2讀旁白。生3,4,5演泉水。

（開始表演:旁白開始有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上湧，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一隻手將它們拎了起來。）

師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何彙報呢

生:我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。

生:我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。

生:（介紹這幅畫）

師:五處泉水彙集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個什麼詞概括

生:匯注而成。

師:看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍潭泉羣的特點。

生:泉很多。

師:這小組非常有創意，能通過畫來表現五龍潭的特點。

生:我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）

師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如:不斷地噴吐這個詞，我彷彿看見水一直在不停地往外噴。

生:還有喧騰這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。

生:晝夜不息他們是這樣讀的，晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流。

師:有哪個組想跟他們比一比嗎

生:（踴躍嘗試）

師:看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。

反思:

通過讀，豐富孩子的情感想象。

讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得，自樂，自悟。例如:在學習黑虎泉這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而瞭解黑虎泉的很大，很急。並從朗讀中找到樂趣。最後，我再引導學生開展賽讀，評讀。通過賽讀，評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標。

通過畫，培養孩子思維創新

語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，並且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如:在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了五龍潭泉羣圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達匯注而成的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉羣。這不由地使我感歎:學生的思維多麼活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。

通過演，展示孩子的創新能力

《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現聚，散，急，緩，斷，續這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特點，人人蔘與，相互啟發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美，展示了他們的創新能力。

創設情境 讀中感悟──《泉城》第二課時教學設計 篇七

《泉城》説課稿

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章結構是很典型的總分總結構。2-5四個自然段的佈局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。基於課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。1.能正確、流利、有感情的朗讀。 2.藉助語言文字材料，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。教學重點：知道泉城泉水的特點。

下面我重點説説第二教時的教學流程。

一 名詩引路，激發興趣

《泉城》是一篇優美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創設優美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下湧出，匯為河流、湖泊。曾有詩句寫道“家家泉水，户户垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠於天下”。那麼，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。然後，把漸入佳境的學生引導對課文的探究中去。

二 通過讀，豐富孩子的情感想象。

讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。課文第一節我這樣處理：讀中感受哪些句子寫得美？描寫了泉水什麼美？讓學生從形態和聲音去感受泉水的美。通過朗讀，有身臨其境感覺。

三 藉助多媒體手段，體會文章優美的詞句

文章結構是很典型的總分總結構。2-5四個自然段的佈局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。在設計教學過程時，我把重點放在對“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，讓學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“湧”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點和名字由來，抓住“匯注”和“噴吐”來想象五龍潭和黑虎泉泉水流動的樣子。趵突泉是七十二泉之首，它的特點比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學生看圖説，然後去體會文章中有關描寫趵突泉的語言文字。

一、説教材：

1、教材簡析：

《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發了作者熱愛祖國、愛家鄉的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，讚美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段採用了相同的構段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

2、教學目標：

①、瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

②、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

③、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、教學重點：

理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

難點：體會趵突泉冒上的水像三堆白雪。

4、教學準備：

多媒體課件

二、説教法、學法

1、教法：採用變序教學法進行教學。先讓學生複習課文最後一小節內容，弄清為什麼稱濟南為泉城，練習用上關聯詞説清楚。然後自然過渡到第一段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最後讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，並練習以導遊的身份進行介紹。

2、學法：啟發式自讀自悟法。

三、説教學程序：

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點説説第二課時的教學設計：

（一）、導入新課

1、同學們，上節課我們初步瞭解了課文內容，人們為什麼稱濟南為“泉城”呢？

2、出示句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。誰能加上“因為”連起來説一説。

【設計意圖】：一是讓學生回顧課文的主要內容，二是讓學生學習使用簡單的常見的關聯詞。

3、過渡：説到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

（二）、精讀第一段

1、出示句子：説到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。學生齊讀句子。

練習填空：説起北京，自然會想起 。

説起杭州，自然會想起 。

説起上海，自然會想起 。

説起 ，自然會想起 。

【設計意圖】：讓學生髮現句式的特點，聯繫平時的生活經驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。

2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什麼特點？

3、出示句子：這些泉……秋雨瀟瀟。

a、讀一讀這個句子，思考：這些句子有什麼相似之處？

b、學生交流討論：

（都有“有的”；前兩個句子寫泉水的形態，後兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。）

c、回憶一下，平時的課外活動時間或者是體育課上，你們都做些什麼活動呢？學生練習用上“有的”説一句話，如果能在後面加上自己想象到的，那就更好了。

【設計意圖】：首先是引導學生髮現句式的特點，幫助學生悟透句式特徵之後，我引導學生將目光轉移到歡騰的操場上，仔細想想同學們開展了哪些活動，是怎麼開展的？又採用先扶後放的方式，引導學生用四個“有的……”説話。並拓展學生的思路，把視野放得更寬廣些，除了説運動項目，還可以説其它的內容。如天上的雲、果園裏的水果等。通過訓練使學生更深層次地積累語言。

d、練習有感情地朗讀第一段。再讀最後一小節。

【設計意圖】：在感情地朗讀課文是學生學習語言、感悟語言、培養語感的最有效的途徑。

4、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜歡其中的哪一個泉呢？

【設計意圖】：把學習的主動權真正交給學生，給學生自由選擇學習內容的機會，以充分體現課堂教學的開放性。

（三）、選讀第二段：

1、選學生最喜歡的先學（趵突泉）。看視頻資料：趵突泉。説説自已看了後的感受。

【設計意圖】：把先進的多媒體技術應用於課堂，輔助課堂教學，使學生通過視頻更直觀地認識到趵突泉的位置和特點，有助於化解教學難點。

2、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫了什麼？學生自讀，同桌交流。

3、指名學生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點。）

4、指導學生有感情地朗讀。

5、練習以導遊的身份介紹趵突泉。

【設計意圖】：首先給學生充分的時間自讀自悟，體會趵突泉的特點。其次讓學生以導遊的身份介紹趵突泉，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。

（四）、作業：

1、練習用“有的……有的……”寫一段話，最好能加上自己的想像。

2、回家後，給爸爸、媽媽當導遊介紹趵突泉。

【設計意圖】：體現了由課內到課外的延伸。

附：板書設計：

泉水多、美

8、泉城 ←――――――――――――― 濟南

聞名天下

國小四年級語文泉城教案 篇八

一、導入課文，學習首節。

1、人們都説，桂林山水甲天下。“甲”是什麼意思？請用自己的話説一説“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什麼人們都説桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什麼特別之處呢？下面我們就一同去桂林遊覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完後，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字説明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一隻倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的灕江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一隻多麼逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象徵喲！

二、加深對山水特點的理解。

一)讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的灕江。

1、介紹灕江：如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的灕江之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結合學生回答[板書：（靜、清、綠）]

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1)請同學們來看插圖：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是。.。.。.，你能不能用一個比喻句來形容一下灕江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會灕江不的靜。（灕江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那麼清晰地投在水中。）

2)朗讀指導：灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的讚歎）

3)在多次指名讀後齊背。

3、清。

1)灕江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什麼程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎？

2)先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的説明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到灕江水的清。）

3)看了圖片，同學們對灕江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不誇張地説，灕江的水整整比黃河的水清了1000倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

4)朗讀指導：灕江的水清不清？那麼我們該怎樣朗讀來表現呢？

5)齊背。

4、綠。

1)“無瑕的翡翠”是什麼意思？

2)演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這裏的氣候温暖濕潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要説明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二)瞭解桂林的山。

1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什麼呢？

[板書：（奇、秀、險）]

2、奇。

1)齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有説明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字説明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，説也説不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2)指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體瞭解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山。.。.。.連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上。.。.。.，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

[板書：連綿的畫卷]

什麼是“畫卷”，“連綿不斷”是什麼意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的灕江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峯巒之間。一路上風光奇麗，奇峯夾岸，青山浮水，碧水縈迴，真猶如一幅百里的畫卷。説它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結昇華。

1、本文寫了什麼？表現了作者的什麼感情？

2、你遊過桂林嗎？你遊過什麼地方？（讓學生暢所欲言，讚美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛才同學們説的。.。.。.，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑑山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

層層剖析 領悟內涵——《桂林山水》句子教學一得

多媒體出示句子：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。

師：同學們，假如把這句話換個寫法。（在原句下出示句子：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什麼？（學生自由讀句子）

生：第一句寫得好，因為這句話寫得很具體。

生：當然第一句寫得好。因為這句具體地寫出了灕江的水靜得怎麼樣，清得怎麼樣，綠得怎麼樣，給人一種身臨其境的感覺。

生：我也認為第一句寫得好，因為這句話把灕江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到灕江水的美。

師：（去掉第二句）同學們説得真棒。的確，這句話具體地寫出了灕江水的特點，讓我們能夠真切地體會到灕江水的美。

師：要是把這句話再換個寫法。（在原句下出示句子：灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水清得可以看見江底的沙石；灕江的水綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。）現在哪句話寫得好呢？為什麼？（請兩位學生分別讀句子）

生：第一句好，因為這句話用了感歎句，語氣比較強烈。

生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感歎句，把作者讚美灕江水的強烈感情寫出來了。

師：（去掉第二句）同學們真會讀書，説得很好。不錯，這句話運用了感歎句，抒發了作者對灕江水的讚美之情，讓我們能夠強烈地感受灕江水的美。

師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。灕江的水很清，可以看見江底的沙石。灕江的水綠得很，彷彿是一塊無瑕的翡翠。）現在，哪句話寫得好呢？為什麼？（同桌一人讀一句）

生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來琅琅上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。

生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得十分有節奏感，更令人體會到灕江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。

師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優美，節奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到灕江水的美。

【評析】

這個重點句子是描寫灕江水的精華所在。俗話説：“沒有比較就沒有鑑別。”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的昇華，體會讚歎之情，體會灕江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一

《泉城》教案設計第二課時 篇九

教學要求：

學習全文，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、導入

同學們，今天我們繼續學習第8課——泉城。通過上節課的學習，我們知道泉城就是我國的——濟南。説到泉城濟南，自然會想到濟南的七十二泉。今天，讓我們一起走進泉城，一起去去細細欣賞泉城的美景。

二、學習第一自然段

1.同學們，你們想不想看看泉城的泉水呢？（出示圖片）

2.看了剛才的畫面，你有什麼感受呢？

（ 美，多，神奇。。。。。）

板書：泉多、泉美

3.課文哪一自然段總的説了泉水的這些特點呢？（出示第一自然段）

接下來請同學們自由朗讀課文的第一自然段，邊讀邊思考：

（1）哪些地方説明泉多？（七十二泉）

指讀。齊讀。

（2）哪些地方説明泉美？（白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落）

美在什麼地方？（樣子）

泉水的姿態各具風姿，給我們視覺上以美的享受。濟南的泉還美在什麼地方？

（虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟）

你聽過嗎？分別給你什麼樣的感覺？你能分別讀好這兩個詞語嗎？我們把這兩   個詞語連起來讀一下。

指讀。齊讀。

接下來呢，老師請我們班男生讀聲音洪大的這句，女生讀聲音低細那一句，一起來感受一下泉的聲音美。

聲音高低不同，給我們不同的聽覺衝擊。

二。學習第五自然段“趵突泉”

濟南的泉真多啊，其中最著名的要數——“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉”，而在這幾個泉中，趵突泉最為出名，它又有什麼過人的魅力呢？讓我們一起去領略一下吧。（出示文字）

1、接下來請同學們以自己喜歡的方式讀一讀第五自然段，想一想這段話寫出了          趵突泉什麼特點，動筆劃一劃、圈一圈能夠反映這些特點的詞或句子，再朗讀一下。

（1）誰來説説看，趵突泉有哪些特點？

大    從哪裏感受到的？（開闊、佔了大半個）

誰來把這句話讀一下，要讀出它的“大”。

指名讀。

齊讀。

清    你從什麼地方感受到了泉水的“清”？

（很清、清清楚楚）

恩，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個句子

嗎？（指名讀。齊讀。）

現在，請同學們閉上眼睛，此刻，你的面前出現了一池清泉，泉水很清，連遊     魚水藻都可以看得清清楚楚，此時此刻，你彷彿看到了什麼？（......）

同學們，你們看到的景色真美啊，趵突泉的泉水清得真美啊。讓我們再一齊把這句話讀一下，再次體會一下趵突泉泉水的清。齊讀。

聽了你們的朗讀，老師彷彿也來到了一池清泉邊，真舒服，真清爽啊。那趵突泉還有什麼特點呢？

美      從哪些詞語看出來的？

（三堆白雪   冒）

指名讀。

齊讀。

趵突泉那麼大，那麼清，那麼美，不愧為七十二泉之首，讓我們再一起通過朗讀，再次體會體會。

三。學習第二至第四自然段“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉”

1.剛才我們學習趵突泉，還記得是怎樣學的嗎？指名回答。

2.出示學法。齊讀。

3.請你用以上的方法選擇一種自己喜歡的泉水來學習一下。

4.我們一起來交流一下自己所喜歡的泉水。

▲“珍珠泉”  （出示圖片）

它有哪些特點呢？

清——“清澈見底”            誰能來讀好這個句子。

美——“泉水從地下往上湧，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，彷彿有一隻神奇的手把它們拎到了水面上來。”

指名讀。     齊讀。

《泉城》教學設計 篇十

教學要求：

⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

⒉理解第1自然段的段式，會用有的……有的……練寫課間活動的一個場景。

⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒋瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

第一課時

一．談話導入。

師：同學們，知道我們國家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？為什麼被稱為春城？

[找出本課與已有知識的聯繫，激發閲讀興趣]

師：春城的“春”一針見血的點出了昆明四季如春。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們説這座城市以什麼聞名天下？大聲讀課題！

師：讀了課題你們想知道什麼？

[讓學生產生閲讀期待，有目的地從閲讀中汲取自己所需要的信息]

二．初讀課文

1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。

師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？説説你知道了什麼？

[這裏並未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

2．引入研究課題，生成高層次閲讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地瞭解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家於欽亦稱讚説：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。 ”這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？

書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）同桌互查

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息

濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴佔地往上冒三堆白雪

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯繫生詞，品析濟南泉水。

師：聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裏我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯繫上下文理解或。

[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學生服務]

指名回答。

6．齊讀課文，試着把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

三、學生描紅

四、佈置作業

１、熟讀課文

２、抄寫生詞

第二課時

一．小組學習，討論研究課題。

1．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下湧出，匯為河流、湖泊。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠於天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去遊一遊。

2．學習策略提示

（1）古人説：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

3、精講課文，體會特點

Ａ學習第一自然段

（１）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。

出示：“這些泉有的``````秋雨瀟瀟”

指名讀，其餘同學仔細體會：通過課文，你看到了什麼，聽到什麼，有什麼感受？

指導朗讀，練習用“有的、、、、、、有的、、、、、、”説話。

（２）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什麼印象？

（３）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融於課文的朗讀之中。

Ｂ學習第二自然段

過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其餘的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？

（１）我們現在到了哪兒了？珍珠泉在哪兒呢？珍珠泉的泉水是什麼樣的呢？你是從哪兒看出來的？

（２）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

“湧”字説明什麼呢？

師：正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

（3）現在我們已經遊覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉説些什麼呢？

C學習第三、四、五自然段

（1）師：我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉，接下來我們用同樣的方法遊覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉遊覽一番。

師：現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導遊一下五龍潭呢？其餘同學對照課本插圖，你發現了什麼？

師：五龍潭在什麼位置？五龍潭是怎樣形成的？

師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的`流動特點

師：為什麼同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“湧”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

師：誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導遊為我們介紹一下。其餘同學看圖體會你讀懂了什麼。

師：黑虎泉在哪兒？

師：泉水是怎樣流動的呢？噴吐説明什麼？

師：泉水不僅急，水量大，他還有什麼特點呢？

（3）師：我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好？其餘同學對照課本插圖，你看到了什麼？

師：趵突泉的水清到什麼程度呢？

師：冒字説明了什麼呢？

師：趵突泉這麼美，有那位小導遊能為我們再讀一下，其餘同學再仔細體會一下。

師：我們將要離開趵突泉了，你有什麼話想對趵突泉説呢？

D、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想説些什麼呢？

師：同學們説得太好了！你們和本文的作者一樣，都説出了對濟南壯麗景觀讚美和熱愛。

師：同學們，現在明白濟南為什麼叫做泉城了吧？

齊讀最後一個自然段。

三．有感情地朗讀全文。

四、佈置作業：

1、同學們通過找料或者上網的方式查閲關於泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。

2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。

板書設計：

泉城

珍珠泉五龍潭黑虎泉趵突泉

天下聞名