月光曲教案（新版多篇）

《月光曲》優質教案 篇一

一、教學目標

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

二、教學重難點

【重點】

品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

三、教學方法

多媒體教學法

任務導向法

小組合作探究法

四、教學準備

音樂名曲《月光曲》、ppt課件

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，為同學正音）

2、學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的？

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感於盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

3、播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

（三）以句帶篇，深入研讀

1、賞析重點句子

（1）一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為後文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）

（2）盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説：“談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您談一首吧。”

（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）

2、學生分組討論：貝多芬為什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子？

（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對着眼前窮苦的兄妹倆，面對着自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

（四）拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎麼想的，他會對兄妹兩個説些什麼？

（五）小結作業

1、讀完本課對你有什麼啟發？（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

2、查找並欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

六、板書設計

月光曲

兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼

（寫作手法:虛實結合、融入想象）

月亮升高 風捲浪湧

貝多芬：彈一曲

創作《月光曲》 月光照耀 波濤洶湧

月光曲教案 篇二

一、課題：

月光曲

二、課型：

新授課

三、教學目標：

1．知識與技能目標：初步理解月光曲。

2．過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

3.情感態度與價值觀目標：使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

四、教學重點和難點

1.瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2.使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

五、教具準備：

多媒體課件

六、課時安排：

1課時

七、教學過程

（一）導入新課

1、談話導入：

美好的音樂可以使我們的心靈受到美的薰陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。

師：同學們，你們聽説過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些瞭解？

生：自由談。

總結：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關於這首曲子的`譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，瞭解這首曲子是怎樣創作出來的。

（二）推進新課

1、前提測評：

（1）教師帶領學生讀生字詞：

萊茵河入場券波光粼粼

恬靜波濤洶湧霎時間

（2）本文主要寫了一件什麼事？

2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

學習內容：自由讀2----7自然段，然後思考一下問題。

（1）貝多芬在旅行途中經過小鎮時聽到了什麼？是怎樣做的？他為什麼這樣做？

然後出示窮兄妹倆的對話，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

①盲姑娘説：“這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”

②哥哥説：“是啊！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”

③盲姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。我會談好這首曲子的。”

（2）貝多芬彈完一曲後，盲姑娘是怎樣説的？貝多芬的感受是什麼？於是他又做出了怎樣的決定？

為了讓學生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點句子讓學生再次品讀。

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的説：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？

3、精讀感悟。

自學內容：8—10然段。

（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環境怎樣？

（2）聽着琴聲皮鞋匠眼前呈現出怎樣的景象？

（3）想一想《月光曲》的旋律有什麼變化？

（4）貝多芬為什麼能夠創作出這麼美妙的《月光曲》

出示“月亮出升、越升越高，穿過微雲、颳起大風”圖片及音樂伴奏，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。

4、齊讀結尾段

這一段讓你明白了什麼？

（三）課堂小結：

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片温馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，。本文通過記敍貝多芬創作《月光曲》的故事，表現了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

（四）佈置作業

1、按課文內容填空。

他好像面對着大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄雲。

2、課文《月光曲》通過記敍（）的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。

3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

八、板書設計

月光曲

聆聽談話（同情）

月亮升起微波粼粼

創作《月光曲》（感動）月亮升高捲起巨浪

月光照耀波濤洶湧

月光曲教案 篇三

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者藉着這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學設計思想：

本着全面提高學生的語文素養的思想，我是這樣設計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，瞭解課文的大意，並完成課後第四題的練習。第二課時圍繞課後思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯想和想象能力。

三、教學目標：

a）有感情地朗讀課文。

b）抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

c）感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學重點、難點：

1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

2、培養學生的聯想和想象能力。

五、教學過程：

第二課時

（一）音樂導入。

1、同學們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）

2、師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂聖”。關於這首曲子還流傳着一個動人的故事呢。

（二）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什麼？接着講什麼？最後講什麼？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作）

（三）談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。）

2、顯然，貝多芬是在小茅屋裏乘着興致把曲子彈奏出來，而後追記的。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那麼是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢？

（四、）教學3——8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什麼？在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內交流自己的感受。

3、抽生彙報，並及時指導感情朗讀。

生：我從姑娘説的話“這首曲子多難彈啊！……那該多好啊！”知道盲姑娘是多麼喜愛音樂，多麼想去聽音樂會呀！

師：你體會得好。那麼，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢？（抽讀、齊讀）

生：我還從皮鞋匠説的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心裏難過。

師：體會得好！他當時的心裏只是一些難過嗎？

生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得……（師指自己的心）

生：心裏很痛。

師：對，皮鞋匠當時心裏隱隱作痛。那麼怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心裏隱隱痛楚呢？（指導讀好皮鞋匠的話）

生：我還從盲姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬説：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補充。從這裏的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她讚美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。

師：從哪個詞語能看出？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以説是出神入化。

生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什麼斷定此人就是貝多芬？

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這麼純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：你們體會得都很好。那麼你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種讚美、驚喜表現出來呢？

師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話後，他作何反應？

眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎麼不回答？他當時怎麼想的？

生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答，當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這麼懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！

師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發現盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什麼？

眾生：這叫“知音”！

師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心裏能不激動嗎？所以他問盲姑娘……

生齊答：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

（出示插圖）

師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋裏破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋裏來，你們看到了什麼？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋裏來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，是那麼美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。

師：文中是怎樣描寫圖上的內容的？

生：文中第八自然段描寫圖上的內容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內容）

（五）教學9——10自然段內容。

（《月光曲》響起）

d）師：同學們，你們聽見了什麼？

生：我聽見音樂開始很慢，接着逐漸快起來，最後又快又強。

e）這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f）抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對着大海……一個連一個朝着岸邊湧過來……”

請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？

（出示選擇題）

根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，並説出理由。

a：舒緩——明快——激昂

b：明快——激昂——舒緩

c：舒緩——激昂——明快

（3）抽生選擇。

生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接着，月亮升高穿過微雲，微雲在月光的照耀下飄動着，音樂應該是明快的；最後，風起浪湧，月光下的海面上颳起了大風，捲起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂）

（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這麼美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢？

（6）試讀、抽讀、範讀、再抽讀、配樂讀。

（六）引導學生聯想。

1、同學們，學到這兒，你們有問題問嗎？

生：為什麼皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶湧的大海。”

3、盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這説明了什麼？（抽生解答）

4、引讀10自然段。體會並讀好“陶醉”、“甦醒”。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》後產生的聯想也不一樣。（放樂曲）

6、抽生談談聽了《月光曲》後產生的聯想。

（七）學完了課文，你還有什麼不理解的嗎？

（八）總結擴展。

1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學們，學完了課文，你有什麼感受呢？或者是你想對圖中的哪一個人物説説心裏話？（隨機板書：有才華、有愛心）

3、同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以後要把聯想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）

4、抽生談談聯想到的景象。

（九）佈置作業：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽後把聯想到的景象寫下來。

3、上網或查資料進一步瞭解貝多芬。

板書：10、月光曲

走近茅屋

貝多芬彈奏一曲有才華、有愛心

即興創作

《月光曲》教案 篇四

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、萊茵河、霎時間、波光粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。

3、瞭解創作《月光曲》的經過，讓學生在豐富的、優美的文字中體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學重難點：

1、使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

2、難點是領悟貝多芬感情變化的原因。

教學過程

第一課時

一、揭示課題

"同學們，這一課我們要學習一個傳説，那就是《月光曲》的故事。這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：

二、預習探究

1.讀課文，熟悉生字生詞。

2、説一説《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？

3.《月光曲》這篇課文主要寫的是什麼？

4、.檢查自學情況。

師：（1）出示生字，指名認讀。

（2）提問：《月光曲》是首什麼曲子？

(3)學生再讀課文思考：課文講述了一個什麼樣的故事？圍繞着《月光曲》，文章寫了哪些內容？

三、合作交流

一、分組討論交流，把本文分3部分

第一部分（第1自然段）：主要交代了貝多芬曾經譜寫過《月光曲》。

第二部分（第2--6自然段）：貝多芬為盲姑娘彈了一曲。

第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的創作過程。

二、檢查分組合作交流情況學習第一部分。

指名讀第1自然段。提問：你知道了什麼？

指名讀第2自然段，弄清楚彈奏第一首樂曲的經過。

（1）貝多芬散步時聽到了什麼？

（2）為什麼引起貝多芬的注意？

(3)想象茅屋裏的情景。

（4）聽到斷斷續續的琴聲，貝多芬怎麼想？

檢查第三部分交流情況

1、讀段落，思考貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣興奮，他心裏怎麼想？

2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3、貝多芬是在怎樣的情景下創造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們有怎樣的聯想？讀第三部分。

第二課時

品讀感悟

再讀想象，體會聯想。

1、想象小屋子裏有什麼情景？人物的形象是什麼樣的？

2、交流。

3、指導讀第9自然段。

(1)哪些是兄妹倆聽琴聲的事實？哪些是兄妹倆聽琴聲產生的聯想？

(2)體會情景。

（3）把這些聯想去掉，文章會變得怎麼樣？

六、朗讀全文，體會文章的首尾照應

1、讀最後一自然段，兄妹倆的神情怎樣？這是貝多芬心情怎樣？從什麼地方看出來？

2、與文章開頭怎樣照應？

3、品讀重點句段，感受文章中的美有哪些？

（人格美、藝術美、文字美）

拓展延伸

1、摘錄喜歡的或感受最深的句子。

2、寫一段自己欣賞《月光曲》的感受

3、閲讀《貝多芬傳》

板書設計

26、月光曲

聽：彈琴談話

貝多芬彈：一曲又一曲（實寫）

記：《月光曲》

皮鞋匠、盲姑娘陶醉（聯想）

《月光曲》教案 篇五

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、清幽、陌生、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、準確分辨課文中那些是實在的事物，那些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

學習重點、難點：

本課的教學重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作中的感情變化。

難點是貝多芬的感情變化的原因。

學法提示：

本文語言生動，意境優美。建議同學們置身於文中，入情入境地讀，邊讀邊想象。注重感受描寫《月光曲》的句子和貝多芬思想感情變化的句子，用不同的線分別勾畫描寫的實在景物和想象的景物，駐足品讀，體會文章的表達方法，品味藝術的美。

學習準備：

學生蒐集關於貝多芬的故事，教師可以準備《月光曲》選擇時機在課上播放，讓學生聆聽，感受音樂旋律。

課時安排：建議2課時

學習過程：

（一）課前預習

温馨提示：正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容。把生字讀正確，理解難懂的詞語。

1、我能給下列字注音並組詞：

券（）粼（）霎（）鍵（）

卷（）鱗（）剎（）健（）

3、選詞填空

幽靜清幽恬靜清秀乾淨

（）的臉（）的月光（）的小路

（）的教室她的臉很（）

4、課文讀熟後，我知道文章講了這樣一件事

5、我還知道貝多芬是一個（）的人。

盲姑娘是一個（）的人。

6、我有幾點疑問想與老師和同學交流：

（二）合作探究

學法提示：在充分閲讀對文章有了整體印象的前提下，抓住重點句子或重點段落反覆閲讀，邊讀邊想象，品味課文中的語言，結合自己蒐集的知識和經驗，在理解內容的同時思考是怎樣來的，就會有所收穫。

1、有感情地朗讀課文，想一想貝多芬為什麼會“推開門，輕輕地走了進去”？為什麼給窮兄妹倆彈了一首曲子？而且彈完一曲，又彈一曲？

2、默讀課文第八、九自然段，説一説，聽着貝多芬再一次彈着的琴聲，皮

鞋匠兄妹好像看見了什麼？哪些句子是描寫實實在在的景物？再談一談讀後的

感受。

（三）拓展閲讀

我愛鄉村的夜晚

6月裏的一天，我回到闊別已久的山村故鄉，上午，一場大雨把鄉村裏的山川原野沖洗的（yīchénbùrǎn）。傍晚，我獨自沿着田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸着田野裏清新的空氣，盡情地欣賞着鄉村恬靜美麗的夜景！

眺望遠處，啊，視線盡頭多像一幅畫，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時説過：一層山水一層人。我望着羣山遐想：大山背後又是一層怎樣的山水？怎樣的人？這裏看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神祕。

近處，是一片金色的稻田。一陣晚風吹來，稻田一起一伏的，使我彷彿置身於一個金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊採蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌，卻有着豐收的喜悦。瞧！一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，躺在瓜蔓母親的臂膀裏，夕陽的餘暉輕輕地愛撫着它們，催它們入睡。

在我身邊的山坡，則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閒地啃着草，不時地還抬起頭來，面對充滿（shīqínɡhuàyì）的鄉村晚景，“哞哞”地長叫幾聲，抒發自己快樂的情懷。那低沉渾厚的餘音在寬闊的田野迴旋，使人聽了興奮。

1、按拼音寫成語。

yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

（ ）（ ）

2、讀短文填空。

（1）作者是按的順序記述所見情景的，請摘錄最能體現這種順序的三個詞語填入下面方框內。

（2）短文記寫的主要內容是。

表達了作者的情感。

3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。

寫實在事物的：

寫聯想的：

（四）相關鏈接

貝多芬的小故事

1787年，貝多芬動身去當時的音樂之都維也納，並拜見了莫扎克。當時17歲的貝多芬默默無聞，而莫扎特早已名滿歐洲。可能貝多芬的相貌太一般了，連莫扎特也看走了眼，對這個年輕人並沒有太大的興趣。他拿了一段音樂讓貝多芬用鋼琴即興發揮，自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿靈感和氣氛的音樂使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁——作為偉大的音樂家，莫扎特對於音樂的感悟力是非凡的。他從這個年輕人的琴聲中聽到了無窮的創造力和靈感，因此貝多芬演奏剛完畢，莫扎特便大聲對屋內的人説：“注意這個年輕人！……有朝一日，他會震驚世界！”

《月光曲》教案 篇六

【教學目標】

1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

3、在情境中展開想象、練習説話。

【教學過程】

一、複習導入

複習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。

二、創設情境，整件感知

1、初步感知：

看畫面，感受情境，談體會。

2、合作學習：

用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象？或説你知道了什麼？教師指名反饋。

板書：

月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風捲巨浪

月光照耀 波濤洶湧

3、品讀體會：

根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

4、深入研讀：

個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

⑴ 第一層：

自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵ 第二層：

自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“湧”→自由讀→指名讀→站起來讀。

⑶ 第三層：

引讀→談體會→重點指導“波濤洶湧”→自由讀→指名讀→齊讀。

三、回顧小結

過度：

好一幅美妙絕倫的海天月夜景！兄妹倆真的看到了嗎？

1、看板書、理思路。

2、朗讀：

⑴指名讀。

⑵接讀：

女→男→全班。

⑶齊讀：

配樂朗誦。

四、學習第10自然段，拓展想象

1、想象説話：

貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去後，盲姑娘兄妹可能會説些什麼？

這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什麼呢？

2、情感昇華：

穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

【板書】

樂曲聯想

柔和 月亮升起

微波粼粼

有力 月亮升高

月光曲

風捲巨浪

高昂 月光照耀

波濤洶湧

《月光曲》優秀教學設計 篇七

教學目的

１、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

２、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的'作用。

３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

教學重點

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

教學難點

貝多芬的感情變化的原因。

教學過程

一、導入

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳説是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳説吧！我找九名同學分自然段配樂讀課文。

二、聽完這個傳説你有什麼感覺

三、可能同學們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批註吧

四、彙報第九自然段

１、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯想。

２、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面？

（三個。）

３、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能説他讀得怎麼樣？（應該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什麼會有聯想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？

４、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。

５、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝着岸邊湧來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什麼樣？（高昂激盪）所以讀這句比第二句還要強。看來，這三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。

６、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之後交流看後的感受。

７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之後再背。

８、請同學們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯想部分和沒有刪掉的區別？

（加上聯想會使內容更充實，更深刻。）

五、誰還能接着彙報

１、妹妹真的是隨便説一説嗎？為什麼要安慰哥哥呢？怎樣讀？

２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！

六、總結

看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

《月光曲》教案 篇八

教學目標：

1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課後第1題D小題。

2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民思想感情。

教學重點難點：

1、回答課後1題第1小題。

2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動人民思想感情。

教學準備：

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

教學過程：

一、引題

聽説咱們五（1）班同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首

著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作？介紹一下貝多芬。

二、新授：

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。

聽《月光曲》後：在音樂聲中，你彷彿看到了什麼？

2、剛才，同學們都把自己感受到描繪得如詩如畫，那麼，課文又是怎麼來描

寫呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他彷彿看到了大海？）

（1）你讀懂了什麼？

霎時：極短一點時間。

這部分由內容是曲子所表現出來意境，表現在音樂旋律上該怎麼去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，後來是澎湃激昂。）

（2）師小結：邊出圖

（3）指名讀（評議），師範讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來讀），齊讀。

（4）試説，結合出圖。

3、這麼優美動聽曲子，貝多芬是怎樣創作出來呢？這其中還有着一個美麗動人傳説呢？

4、聽錄音、看課文（29節）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語。

（2）思考：傳説主要講了什麼？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：（1）正音、提出不理解詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳説中，貝多芬並不認識盲姑娘，那他為什麼要給盲姑娘彈曲子？你是怎麼看？（生答）

再看看課文有關段落，劃上説説你讀懂了什麼？（或你知道了什麼？你還找到了什麼？）

（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。

理解幽靜：幽雅寂靜

斷斷續續：説明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。

是他曲子引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好啊！充滿對貝多芬崇拜，聽曲願望。

重點：不過隨便説説：與姑娘內心是矛盾，但她怕哥哥因為家裏窮買不起音樂會入場券而心裏難過，所以這樣説，這是勸慰話。

（窮還表現在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，説明她很懂了，體諒哥哥，同時也説明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。

這些對話該怎麼讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀後：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘話，貝多芬心裏會怎麼想？怎麼做？引讀4、5節。

你讀懂了什麼？

讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。

（哪句話最能表達他當時心情，產生這種心情除了由於聽到説話外，還表現在貝多芬心理活動直接表達）體現他同情窮人（勞動億）思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情語調。

6、學到現在，你們可知道為什麼貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、後齊讀）

三、小結：你學到了什麼？