月光曲教學設計教案【精品多篇】

《月光曲》教學設計 篇一

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者藉着這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學設計思想：

本着全面提高學生的語文素養的思想，我是這樣設計的：本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，瞭解課文的大意，並完成課後第四題的練習。第二課時圍繞課後思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯想和想象能力。

三、教學目標：

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學重點、難點：

1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

2、培養學生的聯想和想象能力。

五、教學過程：第二課時

（一）音樂導入。

1、同學們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）

2、師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂聖”。關於這首曲子還流傳着一個動人的故事呢。

（二）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什麼？接着講什麼？最後講什麼？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作）

（三）談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子？?《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。）

2、顯然，貝多芬是在小茅屋裏乘着興致把曲子彈奏出來，而後追記的。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那麼是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢？

（四）教學3——8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什麼？在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內交流自己的感受。

3、抽生彙報，並及時指導感情朗讀。

生：我從姑娘説的話“這首曲子多難彈啊！？?那該多好啊！”知道盲姑娘是多麼喜愛音樂，多麼想去聽音樂會呀！

師：你體會得好。那麼，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢？（抽讀、齊讀）

生：我還從皮鞋匠説的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心裏難過。

師：體會得好！他當時的心裏只是一些難過嗎？生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得？?（師指自己的心）生：心裏很痛。

師：對，皮鞋匠當時心裏隱隱作痛。那麼怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心裏隱隱痛楚呢？

（指導讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬説：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補充。從這裏的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她讚美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個詞語能看出？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以説是出神入化。

生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什麼斷定此人就是貝多芬？

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這麼純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會得都很好。那麼你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種讚美、驚喜表現出來呢？師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話後，他作何反應？眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎麼不回答？他當時怎麼想的？

生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答，當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這麼懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！

師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發現盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什麼？眾生：這叫“知音”！師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心裏能不激動嗎？所以他問盲姑娘？?

生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）

師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋裏破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋裏來，你們看到了什麼？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋裏來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，是那麼美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。師：文中是怎樣描寫圖上的內容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內容）

（五）教學9——10自然段內容。（《月光曲》響起）

d)師：同學們，你們聽見了什麼？

生：我聽見音樂開始很慢，接着逐漸快起來，最後又快又強。

e)這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對着大海？?一個連一個朝着岸邊湧過來？?”

請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？（出示選擇題）根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，並説出理由。

A：舒緩——明快——激昂

B：明快——激昂——舒緩

C：舒緩——激昂——明快

（3）抽生選擇。

生：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接着，月亮升高穿過微雲，微雲在月光的照耀下飄動着，音樂應該是明快的；最後，風起浪湧，月光下的海面上颳起了大風，捲起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂）

（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這麼美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢？

（6）試讀、抽讀、範讀、再抽讀、配樂讀。

（六）引導學生聯想。

1、同學們，學到這兒，你們有問題問嗎？

生：為什麼皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹？?在月光照耀下的波濤洶湧的大海。”

3、盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這説明了什麼？（抽生解答）

4、引讀10自然段。體會並讀好“陶醉”、“甦醒”。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師相信我們

五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》後產生的聯想也不一樣。（放樂曲）

6、抽生談談聽了《月光曲》後產生的聯想。

（七）學完了課文，你還有什麼不理解的嗎？

（八）總結擴展。

1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學們，學完了課文，你有什麼感受呢？或者是你想對圖中的哪一個人物説説心裏話？（隨機板書：有才華、有愛心）

3、同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以後要把聯想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）

4、抽生談談聯想到的景象。

（九）佈置作業：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽後把聯想到的景象寫下來。

3、上網或查資料進一步瞭解貝多芬。

板書：

10、月光曲

走近茅屋

貝多芬

彈奏一曲

有才華、有愛心

即興創作

六、媒體和資源：

錄音機或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個樂章中最有代表的樂曲剪輯成〈ＷＷＷ．〉一分鐘曲調）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內含皮鞋匠聯想內容的句子、選擇題、家庭作業）。

七、教學評價：

整堂課學生思維活躍，發言面廣、想象豐富，教師引導得法。不足之處是在引導學生聯想時應該多抽幾名學生。

八、教學反思：教學完《月光曲》，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：

1、重視預習。

上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現在課文中的什麼地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關資料初步瞭解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什麼內容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。

2、創設情境，以情激趣，張揚個性。

《月光曲》這課的情境教學，我主要採用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段採用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現出來；第九自然段採用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。 3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言。

教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。

4、重視教師的主導地位。

在閲讀教學中，學生所產生的感悟、體驗並不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閲讀理解能力才能得到發展，個性才能得到真正的飛揚。

5、體會聯想，拓展思維，創新教育。聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地瞭解。教完全文後，問學生：“還有哪些地方不理解呢？”學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢於超越課本，敢於超越教師，敢於用挑剔的眼光去思考並發現問題，這不僅無礙於對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創新。

所以，鑽研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學創新的基礎。

《月光曲》教學設計 篇二

《月光曲》是六年制國小語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環境的感染下，隨着思想感情的變化發展，激起創作靈感，以眼前的事物為依託，展開聯想，即興寫成的。教學本篇課文，引導學生領悟《月光曲》的內容是教學重點，而理解貝多芬即興創作過程中思想感情的發展的變化則是教學難點。

教學本文，進一步落實分辨事物和聯想，並引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。

【教學目標】

1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段（重點）。

2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

3、在情境中展開想象、練習説話。

【教學過程】

一、複習導入

複習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。

二、創設情境，整件感知

1、初步感知：

看畫面，感受情境，談體會。

2、合作學習：

用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象？或説你知道了什麼？教師指名反饋。

板書：

月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風捲巨浪

月光照耀 波濤洶湧

3、品讀體會：

根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

4、深入研讀：

個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

⑴ 第一層：

自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵ 第二層：

自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“湧”→自由讀→指名讀→站起來讀。

⑶ 第三層：

引讀→談體會→重點指導“波濤洶湧”→自由讀→指名讀→齊讀。

三、回顧小結

過度：

好一幅美妙絕倫的海天月夜景！兄妹倆真的看到了嗎？

1、看板書、理思路。

2、朗讀：

⑴ 指名讀。

⑵ 接讀：

女→男→全班。

⑶ 齊讀：

配樂朗誦。

四、學習第10自然段，拓展想象

1、想象説話：

貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去後，盲姑娘兄妹可能會説些什麼？

這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什麼呢？

2、情感昇華：

穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

【板書】

樂曲聯想

柔和 月亮升起

微波粼粼

有力 月亮升高

月光曲

風捲巨浪

高昂 月光照耀

波濤洶湧

《月光曲》教學設計 篇三

教學目的

1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點重點：

重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。

難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

教學工具

有關本課規定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。

教學時間：三課時

第二課時教學目標

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，並能用“陶醉”一詞造句。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。

4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。

實施目標

一、導入新課，帶入情境。

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

（2）這琴聲為什麼引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？（兄妹的對話）

（4）貝多芬為什麼要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋幹了什麼？（彈琴）

（6）他為什麼彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什麼？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣説的。貝多芬懷着這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應？

（8）為什麼盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什麼方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的。在這茅屋裏，此時能看到什麼，聽到了什麼？讓學生懂得什麼是實實在在的事物。

（2）在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什麼？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎麼樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什麼他能想象出這樣的景色？指導學生認識什麼是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關係。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜着不大的眼睛”。恬靜是什麼意思）

（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什麼沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店幹什麼？

（7）記的是什麼曲子？（《月光曲》）

（8）為什麼要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

（9）是什麼原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）

檢測目標

1、《月光曲》作者是誰，是在什麼情況下創作的？

2、指名説説哪些是聯想部分，哪些是實實在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規定句子。

矯治目標

（1）重點指導學生如何分辨實物和聯想。

（2）指導學生背誦的方法。

根據教學實際進行補差補缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過第一首激動月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶湧的大海

作業佈置

1、熟讀、背誦全文。

2、片斷訓練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎麼寫？

（1）交待時間、地點、人物、事情。

（2）運用實實在在的景物和聯想。

《月光曲》教學設計 篇四

教學目標：

1 、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

2、繼續學習圍繞課題説説課文主要內容

3、在理解課文內容的過程中，初步學習分辯事物和聯想。

教學重點難點：

1、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

教學準備：

多媒體課件

一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文，能説説你是怎麼學習的嗎？

練習組詞（見課件）

《月光曲》這篇課文是講誰的？

貝多芬是什麼人？

你怎麼知道他著名？

對了，是他譜寫的樂曲很著名，當然他也就著名了。這篇文章説的是他的什麼曲子？

好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目説説課文主要內容。

二，閲讀課文

課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。請同學們仔細朗讀課本想想貝多芬為什麼要為盲姑娘彈琴？

1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什麼？當時這是怎樣的一種環境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？師：聽到有人彈他的曲子，他的心情又有什麼不同。你覺得此時貝多芬心理會怎麼想？

（很驚訝，很好奇），這麼一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續續）的琴聲中你聽出什麼？（説明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）

你覺得此時貝多芬心理會怎麼想？

師：體會得好，所以他就——

過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什麼？

2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

這一句是姑娘説的，其實她是“隨便説説”。從這句話中你能體會到什麼？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內疚而説了“隨便”。這説明妹妹很懂事，對家裏的處境也很清楚，表現了兄妹互相關心的情感。 貝多芬為什麼給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？

讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什麼？

貝多芬為什麼給盲姑娘彈琴。有兩點原因：第一是他不嫌貧愛富貝多芬對勞動人民的熱愛。，他身為一個高級音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什麼感受？你會為他們做些什麼？

師：貝多芬説“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心願。請同學們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節。

生讀。

3、出示：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話中你能體會到什麼？

過渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這麼一個小鎮上，在一所茅屋裏，貝多芬遇到了一個能夠憑藉音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

師：此時對貝多芬來説，告訴對方自己是誰並不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什麼情況呢？請讀課文第八小節。理解格外、清幽。齊讀

過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激

蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅，月光照進窗子來，屋裏顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。

看到這些是實在的事物，貝多芬此時彈起的是什麼曲子？他彈的《月光曲》內容是什麼？

4、出示《月光曲》內容……貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。

板書：聯想

請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。

5、朗讀指導。

6、兄妹倆如痴如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個詞寫出來了貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。此時的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？

三、小結：本課寫的是關於貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳説。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構的。但從這個傳説中讓我們對貝多芬有了進一步瞭解，你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。

練習説話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）

不僅是一個著名的音樂家，而且是一個關心熱愛勞動人民音樂家。

板書：

海面升明月（輕柔、舒緩）

聯想：海面灑銀光（逐漸增強語氣）

海面颳大風（急促、高昂）

海面卷巨浪

教學反思：

《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即使創作了《月光曲》的傳説。重點是《月光曲》的創作過程，體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創作情感這一條線閲讀課文，並在此基礎分清課文中的現實事物與聯想，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯想，也是月光曲的內容，引領學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步瞭解貝多芬，體會他所具有的卓越的才（敬請期待好文網更好文章）華和對勞動人民的同情。

在教學過程中我體會到有許多不足：

1、指導朗讀還不到位，學生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學生欣賞音樂、觀看圖片後，正處於情境中，本來是有助於學生的理解。但在指導朗讀時，我只是機械地問學生：“你認為這部分該用什麼樣的語氣來讀？”學生只會説“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機械地指導，只會讓學生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達到聲情並茂，抑揚頓挫的程度。現在，我回想起來，覺得當時如果我能範讀，也許會更好。因為，有了教師的範讀，學生就有了模仿、學習的榜樣。

2、因為一節課按排內容較多，急於完成教學任務我不自覺地過多關注

優等生，教師跟中等生的互動有所侷限。