如何提高教學質量多篇

總結精選 篇一

校園如何提高教學質量

一、提高教學質量的第一關鍵是校長

我的觀點是：校長務必要有強烈的虛榮心。沒有強烈“虛榮心”的校長是辦不好校園的。

在日常生活中，我們常常用“愛慕虛榮”來貶低某些不踏踏實實工作、一昧追求名氣的人。但是話説回來，企圖獲得他人讚賞的心理其實是人人都有的。如果一個人不具有渴望得到別人讚賞的心理，他就會變得對任何事情都漠不關心，也就喪失了做好任何事情的熱情。反之，那些虛榮心強烈的人，才會不斷的尋求事業的成功，充滿熱情的學習和工作。其實，每一個當校長的，把校園辦好了之後，得到上了上級領導的賞識，獲得了社會的認可，得到了家長的信任，其內心的虛榮心會得到極大的滿足，相反，則會把校園辦得不好當作一種極大的恥辱。因此，當我們的校長有了強烈的虛榮心後，他才會千方百計想盡各種辦法來提高教師隊伍的素質，提高校園的聲譽，提高校園的知名度，想辦法不斷提高校園的教學質量。我認為：當校長的應具備以下的素質。

1、校長要有自己的辦學思想。

校長最重要的是要有對教育的理解。只有對教育有思考的校長，才明白校園該如何辦，才明白應辦什麼樣的校園。如果校長沒有個人的辦學思想，只是人云亦云，校園就必須辦不好。所以，東和春天實驗校園建校之初就確立了“習慣經營人生，特長成就末來”的辦學理念。辦學如果沒有牢固的教育教學質量觀，校園必將搖搖欲墜，奄奄一息，學生變得沒有信心，家長寒心，教師灰心。我想科學的教育教學質量觀，就應是學生的全面發展，身體和心理的健康，良好的耐挫心理和堅強的意志，以及擁有升入高一級校園所具備的基本知識和技能等，而不能一味地追求分數。作為校長務必清楚辦學質量到底是什麼不抓教學辦不好校園，只抓教學也辦不好校園。

2、校長要敢於得罪人。做領導就是做得罪人的工作。校長要敢於應對校園的不良風氣，敢於打擊歪風邪氣，樹立正氣。不要首先指望下面的班子成員人人都敢於得罪人，那是不現實的。如果校長都怕得罪人，那麼你的班子成員絕不敢得罪人，何況校長敢於得罪了，還不見得班子成員也敢得罪人。只有你校長不怕得罪人，班子成員才可能跟着你一齊進入這種剎歪風樹正氣的行列之中。校園有了正氣，一切都好辦了。校園要樹立正氣，你就得培養一批像校長一樣敢於得罪人的班子成員。比如：我校就做了狠剎有償家教的事情，明白這樣做教師對校園領導有很大意見，上級評價校領導時也會故意惡意評價，校園領導對此不管不顧，從而把有償家教扼殺在萌芽階段，為校園辦學張揚了正氣。一句話：怕得罪人的校長是辦不好校園的。

3、校長要長期深入課堂。教學質量的提升，一切從降下重心開始。校園的重心工作就在課堂，這也是最底屋的工作。誰抓住了課堂，誰就能夠抓住教學質量。試想，當校長的一天到晚，一年到頭都不能深入課堂，你給教師們的感覺就是你不重視課堂，不重視教學質量。那麼教師就不會重視自己的課堂，自然就不會重視自己的教學質量。校長經常深入課堂聽課、評課，導課，教師們對教學才會引起足夠的重視。

4、校長要敢於真正的放權。現實中，校長事務纏身，會務纏身，那來這麼多時間深入課堂，去管理校園呢這也沒關係，只要你敢於“真放權”也好辦。權力下放，讓班子成員有權做自己就應做的事情。權力下放應“真放權”，而不是“偽放權”，如果是“偽放權”，則下面的班子成員只是做事的機器，只是按校長的指示辦事，而並沒有什麼實權去做自己的事，這樣班子成員做起事來左右為難，不敢實行“真管理”。在合理的範圍內，班子成員就應是“責、權、利”三者統籌兼顧才行，尤其是在經費使用方面的放權。否則，大家都會有心無力，久而久之則會渾渾水養渾渾魚。在經費管理方面，東和春天實驗校園就實行了部門經費預算制度。讓各部門能真正的行使自己的職責，大膽管理。

一個校長，如果不能有效地授權，絕對是要累壞自己的，而且這是十分肯定的事。不能有效地授權，最大的問題還在於閒了想做事情的手下人、懶了想偷懶的手下人。事情沒有人做，什麼事情都得校長親自去做、去處理，這樣一來，當校長不苦不累行嗎一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理最高效。

總之，只做校長自己該做的事。校長該做的事，我認為在當前有這樣三件：第一，研究好辦學思想，並要將這一思想化為全體班子成員的統一思想，然後內化為全校教師的行動；第二，想方設法提高教師隊伍的質量，高水平的教師隊伍是校園發展的根本保障；第三是研究課堂教學的改革，要經常深入課堂，深入教師辦公室，深入到學生當中。因此，聽課就應是校長第一要忙的事。

如何提高教學質量 篇二

一、運用多種教學手段，培養學生閲讀的興趣

“興趣是最好的老師”。教師首先要在思想上讓學生喜歡學語文。學生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的。教師需要在學生學習每一篇課文前設計一點精美的導語，以此來調動學生的情感體驗和求知慾望，當然僅這一點還遠遠不夠的。學生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閲讀教學過程中還需注意採用多種教學手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘鍊自己的語言，力求語言親切、精煉、幽默，並適當運用形體語言；教師要多鼓勵、肯定學生，讓學生品嚐到發現的快樂；教師要能靈活運用教學方法和教學輔助手段（如錄音、多媒體等）。因此，如果我們在閲讀教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處於最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。這樣教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。總之，教師要能調控課堂節奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態下完成閲讀任務。在教學中，教師能親近生活，親身體驗，走進文本，吸取營養。

二、放手讓學生去讀，去感悟，去理解。

閲讀是學習語文的基本環節，閲讀教學在國小高年級語文課堂教學中所佔的比重最大，是國小語文教學的重要組成部分，是培養學生聽、説、讀、寫各種能力的重要環節。國小語文閲讀教學中的“以讀為本”已成為國小語文教師的共識。在閲讀教學中，安排充足的時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語感，受到薰陶。同時，教師要學會放手“書讀百遍，其義自見。”閲讀教學，讀是關鍵。國小生要加強朗讀，默讀訓練，一方面要重視啟發學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。另一方面，注重背誦積累。新課程每個單元都安排 “讀讀背背”，背誦是語言和文化儲存、積累的好辦法，學生不僅得益於當前，而且受益於終身。同時，要加強課外閲讀，這對學生學習課文和進行寫作提供大量素材，並能拓寬學生知識面，養成愛看書的習慣。我在閲讀教學中大膽嘗試，放手讓學生去自讀，深入感受課文內容。而這一過程，我只是在必要時適當地簡單引導。這樣，學生不但通過自身的努力，獲取了知識，同時有個別學生還提出了對文中內容的獨特見解，使作者情感得到了深化，內容得到了延伸。在檢測中的閲讀部分，能獨立完成的學生越來越多。閲讀方式的多樣化對促進學生閲讀興趣有極大的作用。我在組織學生進行閲讀訓練時，首先為他們規定明確具體的任務，通過朗讀大致瞭解課文的內容，再用默讀的方式對課文進行全面的掌握，在此基礎上要求學生背誦，加深對課文的記憶。複述也是閲讀教學常用的方法，它既有助於加強學生對課文的理解和鞏固記憶，又能積累詞彙，提高學生的口頭表達能力。

三、自讀與教讀相結合，提高課堂閲讀教學的質量

自讀是學生運用已有的知識，獨立地鑽研課文、理解課文。教讀是由教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文並進行閲讀訓練。在閲讀教學實踐中，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，也是教讀所追求的目標。一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示範和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閲讀技能技巧和正確的閲讀方法。另一方面，學生自讀能力的提高，又強化了自己的主體地位，並給教師以反饋信息，從而使教師及時調整、改進後繼教學內容、步驟、方法和進度，促進教讀取得更好的效果。當然，自讀要明確學習目標，深入鑽研，積極思維，質疑問難，展開討論。教師要在閲讀方法、步驟、規範、心理訓練等方面作合理的安排，讓學生進行充分的練習和實踐。自讀和教讀是課堂閲讀教學相互聯繫、相互作用的兩個方面，二者缺一不可。它們兩者的作用在於提高學生的理解能力。

四、創設情境，説、讀相結合。

讀是對內容的輸入，而説是對思考的輸出，是培養學生口頭表達能力的方式。《語文課程標準》指出：“規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的説的態度和語言習慣。”在教學實踐中要非常重視讀與説的有機結合。低年級學生是以直觀形象思維為主的。課堂教學時，教師應努力創設情境，把教材中的景、物、人或事再現給學生，使學生身臨其境，進而理解文中的內容，再而達到舉一反三的境界。教師適當地講，並運用一些直觀的教具，更有利於學生的理解。課內，教學多媒體化為我們實現了一系列的情境，但也可利用圖表、模型、圖片、表演等方式來進行；課外，可讓學生在野外遊玩時多觀察，或到博物館參觀，或自己動手做做實驗等。但是創設情境要有目的地進行，是為了加深對文章的理解和感悟。

五、採用引讀法教學

國小語文教學大綱中明確指出了讀的重要性：“各年級都要重視讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”葉聖陶老先生也曾説過：“閲讀總得讀。”朗讀是有聲的感染，它可以使書面語言化為有聲的語言。閲讀教學中，以讀為基礎，以“引”為暗示、啟迪，以情傳情，學生才讀得快，讀得好。這種教法的最顯著的特點是將情感因素作為拓展學生思維、激發興趣的“引爆點”，它既依賴於琅琅誦讀，也少不了析詞解句，推敲標點符號，以讀代講、寓讀於講之中，達到師生思維和情感共鳴。從國小生心理特徵分析：他們好奇心強，但注意力容易分散，要保持飽滿的學習情緒，在老師的指導下進行認真的閲讀和思考，僅靠嚴格的紀律約束和一環扣一環的緊張提問是不行的。心理學告訴我們：新異的刺激容易引起學生的注意和興趣。因此要求我們充分發揮語文學科的優勢，努力增強教學的情趣，寓教於樂、融理於情，讓學生在輕鬆愉快中吮吸知識。從閲讀教學現狀分析：目前國小生讀學過的課文有的讀起來較流利，有的讀起來卻結結巴巴。由此而見，閲讀教學中的“讀”的功能還沒有淋漓盡致地發揮出來，“讀”作為訓練語言的基本途徑，廣大教師還沒有真正地引起重視。這就需要我們在閲讀教學中以讀為主，指導學生讀清楚、讀正確，讀出語調的抑揚，節奏的快慢，語音的輕重。一句話也就是指導學生表情達意地朗讀課文。從國小對閲讀文章的理解能力分析：讀是理解的一面鏡子。學生朗讀課文，使作者的語言化為兒童自己的語言；也幫助自己正確、深入地理解課文，發展學生的理解課文內容的能力。從兒童閲讀心理來分析，學生在閲讀活動中，知識感知與情感體驗總是融匯在一起的，它們相互作用，相互促進，在教學實踐中，教師從兒童閲讀心理出發，以教材為依據，深入挖掘教材中的情感教育因素。運用“引讀法”做到創設情境培養情，加強朗讀感受情，文字訓練品味情，以情激情強化情。

如何提高教學質量 篇三

一、組織骨幹教師編寫新教材

為積極響應上海大學創建高水平大學建設，提高一流本科教學質量的要求，中心自去年起組織十餘名一線帶教老師參與《機械製造實踐教程》和《3D打印與快速模具實踐教程》的編寫工作。以實際帶教經驗為依據；以尋找問題為導向；以解決難題、難點為目標，完善教學內容，順應時代發展，融入產業變革；在強化教學過程質量把控，提升實訓教學質量的同時，也注重學生實際操作能力以及理論知識掌握的提升。

二、開展全方位實踐教學質量評價活動

評價一名老師課上的好不好，學生有發言權；同專業的老師有發言權；不同專業的老師也有發言權。聽課制度在中心也已實行好幾年了，從中也發現了幾位講課“能人”。但啟動全員聽課模式，中心還是第一次。今年中心採用同行、非同行和上級三種聽課評價方法，力爭得出真實的質量評價，期待發現更多的上課“能人”，同時也是全方位實踐教學質量評價的嘗試。中心根據中心的實踐特點制定了詳盡的“實踐教學質量評價表”，老師們對照評價表自我檢驗，自我審定。為獲得更好的課堂效果，集體備課、試聽試講試操練已形成風氣。同行老師的相互提提醒；非同行老師的經驗交流；上級（聽課小組）的領導點撥，對提高授課水平起到了推波助瀾的作用。

三、改革傳統考試模式

實訓本應重視學生動手能力的培養，每個環節、每個階段，教和學的過程決定了學生學習的質量和教師教授的目的是否實現。傳統的實訓往往在學生實習結束後“一張考卷定成績”，並不能真正體現學生的真實水平和能力。今年的改革，中心將從取消金工實習理論考試入手，將這一環節分解到每個金工實習項目的實習報告中去完成。讓“教”和“學”的雙方抓住教學的每個環節，至始至終貫穿整個實習過程，逐步積累，最後教學目的自然水到渠成。對於中心在實習環境、設備、安全、人員配備以及教程改革方面給予了肯定，同時也提出了更高的要求：希望中心在以後的工作中，以上海大學本科教學改革為指導；以解決問題為導向，自我加壓，力爭在傳統工程訓練培養學生的模式中有所創新。

教學質量管理方案 篇四

一、指導思想

以《湖北省義務教育教學質量提高工程實施意見》和《監利縣義務教育“教學質量月”活動方案》為指導，以整體提升教師隊伍素質為目標，以建設高效課堂為抓手，紮實實施教學質量提高工程，積極推進義務教育均衡發展。

二、領導小組

組長：

組員：

三、活動時間

20xx年10月8日--20xx年11月8日

四、活動安排

（一）參加縣“彙報援教互助成果，師徒共創高效課堂”觀摩研討國小階段活動。

1、觀摩時間：10月22日（星期五）

2、參加人員：縣兼職教研員和相關學科教師。

（二）參加縣“展示優秀課例，構建高效課堂”教學觀摩與研討國中階段活動。

1、時間與安排：

時間學科承辦單位業務指導責任科室

10月19日（星期二）語文、英語新教育實驗學校縣教研室國中處基教科

10月21日（星期四）數學實驗國中

物理江城中學

10月27日（星期三）化學、生物、地理第一初級中學

10月28日（星期五）思品、歷史第一初級中學

2、活動要求

（1）網市中學派相關教師參加活動，要保證語文、數學、英語三科每科不少於3人，其它各科每科至少1人，要優先安排學科組長、青年教師參會，學校要對參會教師的課程做好統籌安排，保證學校正常的教學秩序。

（2）所有參加活動的教師，必須於當日早晨8：20前到活動承辦學校報到，不得遲到早退，活動期間要做好必要的記錄，要積極主動參與互動交流。

（三）全鎮優質課觀摩與教學開放周活動安排

1、人員分工

網市中學由李聖紅同志負總責，國小由郭軒同志負總責。

2、活動要求：

（1）四所公辦中國小根據各校情況安排出本校的活動，做好活動方案。

（2）網市中學單獨組織本校的活動。

（3）優質課教學觀摩活動由網市國小承辦，東荊河國小和三官中心國小參加，地點集中在網市國小。

①要組織集體備課。主講教師要求準備電子備課。

②同台展示。除網市國小外，東荊河國小和三官國小要求精選一節優質課，在網市國小展出，網市國小負責聽課學生的調度與安排。

③互助交流、點評。執教教師要彙報執教設計思想，交流執教心德，接受教師點評。鎮國小兼職教研員就如何打造高效課堂作專題講座（材料打印20份）。

（4）網市國小教學開放周參加聽課的單位原則上是東荊河國小、三官國小及廟剅、顧廟、三聖、明剅。東荊河國小教學開放周參加聽課的單位原則上是網市國小、三官國小及周台、連刀。三官國小教學開放周參加聽課的單位原則上是網市國小、東荊河國小及扒頭、小潭、劉橫。

（5）廟剅國小、扒頭國小組織全員參加的教學彙報課或教學比武課活動，教學點在公辦國小完成教學開放周活動後要安排一到二節彙報課。

（6）活動結束時，各公辦中國小校長或教學副校長要求圍繞“如何提高課堂教學效率”作主題報告，並完成本校該活動的總結報告。所有參加活動的教師寫“聽後感”和“教後感”，學校要將這些材料及時整理、裝訂。

（7）以校為單位，在本次活動開展前做好宣傳、動員工作，營造活動氛圍，要製作宣傳板報，展示近年來“教與學，聽與評”的教學場景圖片，宣傳優秀教師的事蹟。

如何提高教學質量 篇五

尊敬的各位評委老師：

大家好！

隨着課程改革的逐步深入，新的教育理念早已深入人心，作為人民教師的我們也時刻在為如何提高教學質量範文而思索，我也想把我的一些想法和大家交流一下，不足之處請大家批評指正。

一、培養良好的班風、學風是提高教學質量的前提保證

1、用制度約束學生：

沒有規矩不成方圓，尤其是一個班集體，可以説嚴格的規章制度和嚴明的紀律是班級健康成長的前提。因而在管理的各環節、各階段都應該注意對紀律的教育，利用班隊會晨夕會認真宣講學校、班級等各項紀律要求，讓學生知道紀律的重要性，要讓遵守紀律成為學生的自覺要求，通過身邊的人和事教育學生，要讓他們體會到紀律與學習、生活等諸方面的關係與影響，從而做到“心中有紀律，我要遵守紀律”。

2、給學生樹立榜樣，充分發揮表率作用

班主任的表率作用，就是將自己一絲不苟的工作態度、工作熱情和不斷積極的精神，勇於克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉移到學生身上。以身作則，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質，才會使學生感到可敬可信。願意聽從其教誨，這是其一。其二，在學生中樹立榜樣，讓學生去感受身邊的表率，更具有真實性，影響將更大。只要持之以恆這樣做，就一定會使班級向良好的方面發展。

3、用明確的目標激勵學生

大到班級，小到個人都必須有明確的目標，有目標才會有動力，比如我班每學期都確立班級目標，每次測試學生都確立切實的個人奮鬥目標，並把目標貼在課桌的右下方，時刻激勵自己朝目標前進。

4、將心比心，關愛學生

“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理得天晴日朗。以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。”

5、積極協調任課教師，儘快形成對班級齊抓共管的局面

班主任是任課教師與學生聯繫的紐帶，為了發揮任課教師的工作積極性，應及時向他們通報班級的基本情況，虛心聽取他們對班級的要求和管理建議，力爭人人蔘與管理，儘快形成教育合力，形成齊抓共管的局面。

6、抓好班幹部隊伍的建設

一個好的班幹隊伍，既是班集體的核心力量，又是班主任最得力的助手。眾所周知，沒有得力的小助手，班主任將只能疲於應付，弄得自己焦頭爛額。所以本學期剛開始就民主投票選出了班委會，加強了管理力度，大力支持，大膽放權，鼓勵班幹部放手管理，不要有後顧之憂，我告訴他們，班主任——我就是他們的堅強後盾。結果是使每項工作井然有序，落到實處，做到“班級的事，事事有人做，班

級的人，人人有事做，”通過讓學生參與管理，增強主人翁責任感和班級凝聚力，產生強烈的自我完善的願望和競爭意識，既鍛鍊了工作能力，增強了自信心，又促進了學生素質的全面發展。一個班級如果真能班風正、學風濃，就會為取得優異奠定堅實的基礎

二、教師自身的業務素質、道德修養、人格魅力也影響教學質量的提高

一個自信自強，不斷挑戰自己的`教師，是學生最喜歡的，一個充滿愛心的教師是學生最喜歡的，一個善於合作，具有人格魅力的教師，是學生最喜歡的一個追求卓越，富有創新的教師，是學生最喜歡的。 我們都不會忽略這樣一個情況，通常好多學生是因為喜歡這個老師才願意學這門功課。這些看似不經意的小地方，也絕對不可小視。老師樸素端莊的儀表，得體暖心的話語，甚至一個讚許的眼神，回禮時深深的鞠上一躬，都會被學生銘記於心。最重要的是要有一顆博愛的心。愛的教育是教育力量的源泉，是教師成功的基礎。教育沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有愛心的教師永遠不可能取得教育上的成功，也永遠不可能得到學生的歡迎。我們要善於發現教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽。只要你精心去照料他們，哺育他們，只要你幫助他們找回失去的自信，幫助他們挖掘內在的潛力，他們的能量是不可限量的。只有愛才能贏得愛。你愛學生，學生也會愛你。我們愛學生，一個很重要的表現就是相信學生，相信學生身上的潛能。鼓勵他們不斷自主探索。 一個教師，不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。一個優秀的教師，除了愛學生以外，還應該不斷探索，不斷創新自己的業務。我們可以堅持寫教育日記，認真總結教育的得與失。例如：一堂成功的課，為什麼會成功？有什麼體會？一堂失敗的課為什麼會失敗？把這些原封不動地記錄下來，時間久了，如果你把它們加以組合，那就是一條非常美麗的項鍊。它們就會發出奪目的光彩。

三、提高教學質量的關鍵是培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執着的追求。我國古代教育學家説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見一個人的興趣對他所從事的事業有無積極性有着至關重要的作用。我是教物理學科的，在物理教學中，培養學生的物理興趣的重要目的是提高學生對物理學習參與的積極性。一個對物理課不感興趣的學生，他會因為物理學習需要付出較多的時間而感到“枯燥乏味”。又煩又累而容易產生疲勞和厭倦；反之，如果他對物理課有着濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我學變成我要學，因此，在物理教學中培養學生的興趣不僅是完成教學任務的需要，也是為學生學好物理打好基礎。

該怎樣激發學生的學習興趣，在教學方法上作一些總結。我採用的教學方法有：

1、設計物理情景，激發學生學習興趣。

即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的瞭解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由於學生總認為眼睛所看到的魚的位置那麼準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接着説：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合國中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。

2、激勵成功，激發興趣

失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。蘇霍姆林撕基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓勵的地方，才會出現學習興趣”，因此，要想使學習產生物理興趣，就必須設法使他們獲得成功。

如何提高教學質量 篇六

一、鼓勵學生樹立自信心，消除畏難情緒

我想許多語文教師常有這樣的感受：老師一宣佈寫作文，下面就是一片哀歎牢騷之聲。縱使“行政干預”，學生完成的仍是強擠硬榨，用以應付老師的“遵命作文”。所以，首先在意識上要改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙，增強寫作的信心。

世上無難事，作文也是這樣。只有寫，你才能真正會寫。所以，一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。我通過辦手抄報，在班上張貼學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式來提高他們的興趣。並且還善於發現學生作文的長處，哪怕一點一滴也及時予以肯定。我班上有一位同學，一直很自卑，每次作文都是東拼西湊，從來寫不夠字數。為了幫助他提高學習作文的興趣，每當他寫出了好的句子，我就予以鼓勵。慢慢地，他對作文的興趣越來越濃，他越來越有信心，作文也越寫越好。所以，幫助學生樹立起自信心，是提高作文水平的關鍵一步，所謂“九層之台，起於累土”就是這個道理。

二、積累素材，提高寫作能力

作文的綜合性很強。要想寫出美文，光有信心是不夠的。俗話説：巧婦難為無米之炊。

教師在平常的作文教學中經常碰到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象，究其原因，主要是學生無內容可寫、無話可説。很多學生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內容空洞、語言乾癟，根本就達不到預想的效果。

造成這種現象歸根結底的原因就是學生在平時不注重觀察生活，感受不到生活中細微的感人的事情，課外閲讀面窄，不注重材料的積累。所以，要解決這一問題，教師在平常的作文教學中要注重培養學生“開源活水”，積累寫作素料。

（一）從生活中積累素材。

生活好比源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈溪水才能長流不竭。要達成真情實感、真切動人的目的，要深入生活、認真體驗生活、觀察生活，才能有感有悟並引起讀者共鳴。

我時常對學生説“世上並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，讓他們做生活的有心人，善於觀察身邊發生的事情，及時記錄下來，寫在記事本上，附上自己的觀點。學生認真地堅持這樣做，日積月累，看的多了，記得多了，作文時就會有物可寫，有事可議，有情可抒，還愁什麼“無米下鍋”呢？

生活是萬花筒，是寫作永不枯竭的源泉。面對瞬息萬變的日常生活，時時睜大一雙鋭利的眼睛，帶着一顆敏感的心靈，生活中自然而然會有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

（二）從閲讀中積累素材。

作文材料的積累，是一個循序漸進的過程，它強調“讀書破萬卷”，潛移默化，日積月累，才能“下筆如有神”。“勞於讀書，逸於作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。

（三）從電視、網絡上積累素材。

電視是一把雙刃劍，它可以讓孩子變得更聰明，也可以讓孩子變得更笨。人們常常告誡孩子看電視不好，會令他們學習退步。其實，只要父母引導得當，電視也會使孩子獲益匪淺。電視內容豐富，節目繁多，是現實生活的實錄，能及時反映人們普遍關心的熱點問題。為中學生關心國家大事，把握時代脈搏，蒐集積累材料開闢了一個新天地。平時“兩耳博聞天下事，一心活讀教科書”，作文時才能接通材料的“活源”，使事例的清流汩汩而來。影視劇的故事深入人心，眾多藝術形象令人歷久難忘，平時積累起來，作為寫作材料，不失為行之有效的方法。

（四）從寫作實踐中積累素材。

作文訓練力求規範化、開放化，避免隨意性。首先訓練的內容要深思熟慮，整體計劃，梯度推進。每學期涉及哪些文體，各文體要達到什麼目標，通過哪些訓練逐步達成，教師要心中有數，最好要有書面計劃，以備定期對照檢查。其次，作文訓練要開放化。第一，內容要開放，鼓勵學生看世界，寫世界，説真話，抒真情。第二，評價要放開。文章寫得好，當然要肯定，要讚賞。寫出了一個好句、好段，也要肯定和鼓勵。第三，要克服作文教學中的隨意性、搞形式主義。作文課無計劃，上到哪裏算哪裏，批改作文“看兩頭，瞥中間”，僅改幾個錯別字，講評膚淺模糊幾句了事。這些都會消磨學生的寫作慾望和興趣，導致作文教學質量得不到提高。

作文教學是一項長期的艱苦細緻的系統工程，在這項工程中，我們要做的工作還很多。今後，我們要勇於開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮鬥。只有積極探索，勤於實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學充滿活力和情趣。

總結精選 篇七

校園如何提高教學質量

一、發現教師是提高教育教學質量的基礎

作為校長，首先要認識到：教師永久是第一位的，校園發展最根本的是教師的發展，唯有教師發展了、成長了，學生才能得到真正的成長。作為校長，心中必須要有一個堅定的信念，那就是教師是校園最寶貴的財富，人是校園的第一生產力，抓住了人的發展就抓住了校園發展的根本和關鍵。

人們常説：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”校園要發展，作為校長，首先要有一雙慧眼，要善於發現教師潛質、關心教師生活。在校園這個羣體中，要引導教師互相讚美、互相鼓勵、互相欣賞、互相激勵，合作競爭。孔子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”陶行知先生也説過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”這兩位中國歷史上最偉大的教育家的話，道出了教育藝術的真理。作為校長，要教育和引導教師善於發現學生的潛質。校長做的是伯樂的工作，肩負着伯樂的使命，發現教師的潛能，把每位教師培養成“千里馬”，讓他們飛奔在人生的萬里疆場。

作為校長，要相信教師，相信每位教師都是優秀的，讓教師發現自己的閃光點，把教師內在人性力量喚醒、激發、放大，讓每一個人都走在向學向上的大道上。發現教師，尊重是前提，解放是關鍵，束縛教師思想的繩索太多，就會阻礙教師的發展。校園要做減法思維，給教師減去不必要的負擔，把教師從無效或低效的工作中解放出來，去做更有價值和有好處的工作。鼓勵教師在備課和批改作業上因人而異，百花齊放，能夠在教案上二次三次備課，骨幹教師能夠在教科書上寫簡案，能夠刪掉練習冊上不必要的練習題，作文批改能夠變精批細改為重評輕改、互批互改。期盼教師每一天都懷有“嬰兒的眼光”，每一天都帶有黎明的感覺，走進每一堂課、每一次活動，不斷創新教師內在幸福不竭的源泉。只有這樣，提升教學質量才有基礎。

二、更新理念是提高教育教學質量的前提

要全面提高教學質量，務必更新理念。作為校長，更就應轉變觀念、提高認識，樹立正確的教育觀、學術觀。要把“沒有教不好的學生，只有相對差異”“教師的潛能是無限的，學生的潛力是無窮的”“理念決定態度，態度決定行為，行為決定習慣”“校長素質決定校園前途，教師素質決定校園發展”“校園以教師為本，教師以學生為本，學生以發展為本”等新思想、新理念、新思維傳遞給全校師生，並轉化為全校師生的思想和理念，成為校園管理的信念基礎，並提出簡明扼要、富有本校特色的校風、教風和學風，這是提高教育教學質量的前提。

三、目標管理是提高教育教學質量的核心

教育教學質量是一所校園的生命力所在。作為校長，就應成為校園發展與質量提升的設計師、奠基人。正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。校長的心中要有校園的近、中、遠期的發展目標，還要有以“辦名校、鑄名師、育名人”為校園總的發展方向。首要的目標是教學成績務必要處於本區域領先的地位，對教學的質量要提目標，對教師的要求要提目標，對學生的發展要提目標，要讓每位教師、每位學生都明白自己的前進目標，按照前方看得到的“果實”奮進。同時，還要有相應的獎勵機制，這對於調動師生的用心性、提高教學質量是十分重要的，是提高教育教學質量的核心所在。

四、師資培養是提高教育教學質量的關鍵

提高教學水平的關鍵，就是要建設一支高水平的教師隊伍。要建設高水平的教師隊伍，校長是關鍵。一個好校長能夠使校園的教師“業務水平高，幹得出成績；教育科研行，説得出道理；理論水平高，寫得出論文”。校園不僅僅是培養學生的場所，也是培養教師的場所。為此，校長應從培訓、教研、競賽等方面入手，做好教師隊伍建設，把教師培訓作為對教師的最大福利，以此來滿足教師發展自我的需求。要廣泛開展“請進來、走出去”的教學交流活動，用心參加上級組織的各項培訓工作。同時還要想方設法為本校教師創造更多的培訓機會，嚴格“五定製度”（時間、地點、主題、主講、主評），用心開展班主任羣眾培訓工作，針對班級管理中班主任感到困惑的問題進行羣眾研究，新老班主任充分交流、互相借鑑、共同應對，多層次、多角度、多方位地開展各類教學競賽和教學比武活動，不斷積累，從量變到質變，實施“三年成為合格教師、六年成為骨幹教師、九年成為區域內名師”的“369”工程，實現從職業型教師到事業型教師、從經驗型教師到科研型教師的轉化。

五、嚴格要求是提高教育教學質量的重點

提高教學質量務必強調一個“嚴”字，即嚴格要求學生，嚴格要求教師，嚴格要求校園，校長要嚴格教學常規管理，要建立人人備課、上課、課後反思到作業佈置批改及錯題訂正、單元小測、考後判分等一系列的教學常規檢查監督機制，做到“日事日畢”。要嚴格教育常規管理，建立班主任、年級組長、教研組長等日常工作檢查監督機制。嚴考風，才能正教風；正教風，才能正學風；正學風，才能提質量。

在此項工作中，校長的管理不僅僅要有柔的一面，也要有硬的一面。一是要有“硬肩膀”，要敢於承擔職責，滿足下屬的安全需要；二是要有“硬耳根”，要有主見，不能人云亦云，為他人意見所左右；三要有“硬手段”，在處理全局性重大問題上必須要堅持原則，態度堅決，不能手軟。名師出高徒，嚴校出名師。

六、家校配合是提高教育教學質量的保證

要提高學生的成績，實現全面發展，調動家長的用心性是前提和保證。校長要十分重視家校的溝通工作，要建立家長會議定期制，校園、年級、班級教學工作安排公開制，教師與家長電話號碼互通制等一系列家校聯繫的規章制度，印發家校聯繫手冊，讓家長了解校園、年級、班級的教學工作安排，子女在校園的狀況，要對家長提出一些具體的要求，交給他們一些行之有效的教育方法，充分利用好家長的力量來提高教學質量。只有這樣，才能真正提高學生的成績，實現全面發展。