農村國中創新寫作教學的探索與實踐論文—井含祥

給學生習作注入“河水”

——農村國中創新寫作教學的探索與實踐

青海省湟中縣丹麻初級中學井含祥

發展與創新是時代賦予素質教育的中心任務和核心內容。作文教學是語文教學中的重要組成部分，它不僅僅是如何指導學生寫好文章，更重在使學生養成積累運用語言的良好習慣，形成正確運用語言表達自己觀點認識的能力，積澱和豐富必備的人文素養，使其受用終身。因此，我們常説：教學生學寫作文，實際上就是在教學生學習做人。

首先要觀察生活，觸發真情，打開寫作的源泉

去掉條條框框，不要在寫之前先提一大堆要求，因為那樣往往會限制學生的思路，寫不出真情實感，為寫作而寫作是沒有出路的。所以我覺得開始一定要放開寫，大膽寫，説實話。

觀察是寫作的基礎，處處留心皆學問，一草一木、一人一事，都可入文。鼓勵學生認識到這都是寫作的好材料，怎麼想怎麼説就怎麼寫，只有有“我”在文中，才會有感動別人的力量。

七年級第一篇練筆，我説不命題，沒有限制。學生很新鮮，國小可從來沒有這樣過。少數人高興，多數人就喊：“那寫啥呀？”我説想寫什麼就寫什麼。幾次下來，學生説：“老師呀，沒米下鍋了。你還是出個題目吧，沒有題目，我根本不知道要寫啥。”我説沒啥寫，就寫你寫不出來的心情。果然有人這麼寫了，寫他抱着枕頭冥思苦想，躺在牀上輾轉反側，撓得頭髮像雞窩，可就是寫不出來。我馬上將此文作為範文表揚。學生説這也是練筆？我説這篇練筆心理描寫細膩，動作形象，語言生動，是很好的文章。其實學生有很多感受，只是沒有意識到那就是寫作材料。作文不是要寫驚天動地的大

事，生活畢竟是平凡的。只要學生練筆裏有好的地方，哪怕是幾句有見地的話，一件引人深思的事，都及時表揚，培養學生的自信心。少數學生依然寫不出來的，不要逼，硬逼逼不出來好文章，還會產生畏懼厭煩心理。可先練着寫日記，由句到段逐漸寫多。這樣學生就會逐漸由沒話説到有話可説了。

逐漸的，學生的練筆豐富起來了。下面要解決的問題是有真情。流水賬的文字沒有人愛看。可是怎樣才能有感情呢？

一次作文是《我最的一件事》，這個題目幾乎所有的學生在國小都寫過，在中學也常常練，但佳作不多。這次，我引導學生先説。你什麼時候生氣？一開始學生很羞澀，沒有人説，在我的鼓勵下一兩個人先説了，打開局面以後，非常活躍，爭先恐後，有的説爸爸冤枉了自己，有的説我正看動畫片姐姐老換台，有的説弟弟咬了他的耳朵，有的説考試考砸了，花很貴的錢買了便宜的東西，爸爸媽媽吵架了，朋友出賣了自己，要去玩時變天了??嘰嘰喳喳十幾分鍾了還意猶未盡。這時候千萬不要笑他們幼稚，這正是他們內心的真實感情。再説那你什麼時候高興呢？這下更熱鬧了，説買了新衣服，吃肯德基，和家人朋友去玩，得到別人的信任，考試成績好，麥子豐收了，自己得獎了??七嘴八舌二十分鐘又過去了，第一節作文課快下了，還搶着説。連平時最內向、不愛説話的同學也大大方方地説出自己的心裏話。我説多好呀，這就是我們作文的好材料。選你印象最深的一件事，把它寫下來，注意要完整。第二節課全部當堂完成，充滿少年純真的情意。

這樣訓練一段時間，學生作文會由乾澀空洞逐漸變得內容豐富，文筆流暢，文思活躍。

其次是思考生活，感悟人生，激發表達慾望

有的學生總覺得沒有東西可寫，挖空心思編。其實平平淡淡中有深刻的

哲理，婆婆媽媽中有深厚的真愛，關鍵是挖掘出深意。羅丹説：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。”我們儘量地引導學生去領會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也儘可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。

在文從字順的基礎上，進行創造性的作文訓練，思考、體驗、感悟人生。有時候，學生內心也有感情積澱，只是未觸發，也發揮不出來。老師的責任就是創設寫作情境，激發寫作靈感，激起表達的慾望引導學生將已有體驗寫下來，發掘出表達出內心的東西。這就要選好觸發點。

2009年母親節快到的那一個週末，我將學生慣例的練筆改為寫信——給媽媽寫母親節賀信，條件允許的並要求家長寫回信。因為在上一屆的同樣活動中，學生們從媽媽的回信中感受到了從未有過的震撼。

星期一收到學生與家長的六十多封信。學生的信如同他們平時的作文，有的認真深情，有的簡單平淡，但都寫了對養育之恩的感謝和對媽媽的愛。家長們的信豐富多彩，但幾乎所有的家長都表現出了意外、驚喜和感動，這是許多家長收到的來自孩子的第一份禮物。家長們回顧了孩子從小到大的點點滴滴，字裏行間流露着深深的愛。有的學生從信裏面才知道了媽媽對自己有多愛。

讀着一封封信，我被這血濃於水的親情深深地感動着。母親們抒發愛子之切、育子之辛、做媽媽的驕傲與幸福，沒有一個母親抱怨苦和累，而是覺得是孩子讓她們體驗到了人生最純粹、最無私、最深切的感情。從信中也可以瞭解家長的教育與性格，可以看出每個孩子身上都有着家庭的影子。

西方一位教育家認為對人影響最大的不是學校，而是家庭，學校是人從兒童到青年時期的重要場所，而家庭側伴其一生，並且即使在接受學校教育

的同時，家庭仍有重要影響。從這次的信件來看，確實如此。

然後再理清思緒，創新表達，提高語文素養

對於初期寫作訓練，行文章法、語言技巧等不必要求太高，只要言之有序，邏輯貫通，就予以肯定。結合課內教學和綜合實踐活動進行創新寫作練習，講評要發揮好老師的主導作用，作文同時培養做人。好作品在全班交流，引導合理的作品成為主流，樹立樸實健康的文風。尊重學生的隱私，尊重學生的人格。及時疏導不健康的情緒，培養健康心理。好的教育方法在家長會上交流。

現在環保是全社會關注的熱點，與每個人息息相關。我們不僅教好課文，還應使學生從小樹立環保意識並付諸行動，自己寫環保文章。不過與以往作文不同的是，可以上網查資料。掌握現代資訊，利用現代資訊，是現代人的必要技能。只是不能將下載的資料簡單堆積在一起就算完事，而應有自己的觀點，全文圍繞一箇中心，所查資料合理利用，使全文成為有機的整體。另外，可插入圖片，設計要美。

有一篇標題是《家園》的好文章，分引言、主體及結語三部分。在序言中她寫道：地球原本是一個美麗的花園，碧綠的草地，可愛的鮮花，無邊森林裏快樂的珍禽異獸，清澈的小河上漂着藻類植物，風送來花香，水喝着甘甜。後來，出現了一種叫人類的生物，他們利用地球上的資源創造了很多東西，這就是文明。他們佔據地球生物最高級的地位，相繼把許多生物趕出了地球，只有一部分僥倖生存。文明為人類提供了便捷，卻毀了原本山青水秀的地球！天空不再蔚藍，土地不再肥沃，河水不再清澈，地球變得烏煙瘴氣，渾身散發着難聞的化學氣味。主體部分有三章，分別是：擦亮天空——天空篇；母親的懷抱——土地篇；一滴水的夢想——水篇。分別説明了廢氣、廢

渣、廢水造成的大氣污染、土地污染和水污染。列舉了大量的嚴重污染造成的事例，並配以恰當的圖畫，準確、生動的説明了人類家園令人擔憂的現狀，充滿焦慮，表現了作者的社會責任感。結語部分她寫道：“在污水和黑煙包圍下的魚兒呀，要是你能説話，你要告訴我們什麼呢？天真可愛的孩子，世界的未來會是什麼樣子呢？也許魚兒會説‘我恨你們人類，是你們一手製造了這場毀滅世界、同時又毀滅自己的災難。’也許孩子們的未來是一個沒有藍天、沒有碧水的世界，他們只能在灰濛濛的天空下、黑水裏和如山的垃圾中痛苦掙扎，憧憬美好的環境。”最後作者發出了熱切的呼喚：“讓我們共同來保護地球吧！現在還來得及，不要讓孩子們向我們詢問地球是什麼樣，不要讓煙霧遮住蔚藍的天空，不要讓小河失去它的清澈??”我們能感受到作者內心的焦慮與期盼。

通過深入社會調查研究，學生獲得親身體驗，積累豐富的表象材料，為日後的寫作提供了大量的素材，同時可以獲得寫作靈感，觸發寫作動機，提高感悟社會生活的能力。

青海崑崙玉作為29屆北京奧運會獎牌用玉而名聲大振，它與冬蟲夏草一起被認為青海最具影響的特產。後奧運時代其產業現狀、優勢、發展前景以及存在問題值得關注。為了使學生了解近些年西寧市湟中縣田家寨鎮鮑家村的丹麻彩玉石開採和開發與經濟發展的關係，關注家鄉的自然環境，認識自己所處的現實社會，樹立良好的人生目標，使他們的情感、身心、能力等都得到全面、健康的可持續發展，我們組織了西寧市湟中縣田家寨鎮鮑家村丹麻彩玉石開採與開發情況，包括農民收入狀況，開採現狀，市場開發前景，以及存在的問題等調查活動。第一小組任務是調查西寧市湟中縣田家寨鎮鮑家村的基本情況和丹麻彩玉石開採情況；第二小組任務是調查丹麻彩玉石加

工手藝人和加工情況；第三小組任務是調查丹麻彩玉石商家、收藏者及市場開發前景。在每個小組中選出一個小組長，在調查的過程中，小組長每收集一次調查材料時，都要對每個組員在本次活動中的得失進行交流，然後寫成書面材料上交給總負責人；總負責人收集各小組的調查材料，整理成報告材料。2010年5月經全班同學合作撰寫的《關於田家寨鎮鮑家村丹麻彩玉石的開採與開發的調查報告》榮獲第25屆青海省青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動一等獎，2010年8月榮獲第25屆全國青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動二等獎。

我們語文教師的責任就是確立學生在寫作中的主體地位，創設寫作情境，激發學生的寫作靈感，抒發對生活的真情實感。作文應是源於生活，發自真情。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，源頭活水就在生活，一旦與生活融合，細心觀察就會有説不完的話。語文教師應給學生習作注入“河水”。