深度學習視域下探索型主題活動的探索實踐講座心得體會

【概述】

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【正文】

深度學習視域下探索型主題活動的探索實踐講座心得體會

5月16日下午有幸聆聽了廣東省公安廳幼兒園史力玲園長關於《深度學習視域下探索型主題活動的探索實踐》的講座。史園長在幼兒園深度學習活動的實踐與思考中，以逐漸積累出的幼兒園深度學習相關主題活動的組織與實施的經驗和策略，形成活動實施的自然階梯，逐層引領幼兒獲得更為深切的學習體驗，實現幼兒的深度學習。

在講座過程中，我也在思考幾個問題：

第一，在幼兒集體活動過程中，兒童感知、操作、體驗了什麼，孩子的學習方式，感知、操作和體驗到什麼，深度學習是如何體現？

第二，教師如何支持兒童深度學習？

結合史力玲園長在講座中的介紹，就深度學習視域下探索型主題活動的開展，做好以下工作將對實現幼兒的深度學習很有幫助：

一、自主感受——在情感驅動中激發活動興趣。興趣是調動幼兒學習主動性的前提，也是幼兒深度學習的起點。因此，自主感受環節教師要給予幼兒足夠的時間和空間，使他們充分地體驗和感受，在此基礎上根據幼兒的興趣點，生成相關活動。

二、互動體驗——在互動中引發探究與思考

互動體驗是幼兒園活動開展的核心環節，它強調的是幼兒對活動的深度體驗，主要是以“玩”的方式實現“學”的過程，並伴隨着幼兒的深度探究和發現。

三、觀察發現——在探究中實現深度學習

在主題活動中，教師應基於幼兒學習具有主動性、遞進性的特點，注重創設問題情境，引發問題。在解決問題時，教師應鼓勵和支持幼兒對自己發現的問題大膽猜測並想辦法驗證。在驗證猜想階段，幼兒動手動腦進行探究實驗，親身經歷科學實驗的過程，獲得實踐經驗。同時，幼兒對問題做出分析、推論、概括，主動建構對客觀世界的認知，獲得了與同伴合作、勇於質疑等良好的學習品質。

四、反思表達——在表達中深化感受體驗

反思是目的、表達是途徑，反思表達有助於深化幼兒的感受體驗。在反思過程中幼兒會對自己的經歷和體驗進行梳理和提升，為後續的學習奠定基礎。教師要給予幼兒充分表達的機會，鼓勵幼兒採用口頭語言、肢體語言、繪畫作品等多種方式進行表達，促使幼兒做好自我總結和反思，促進幼兒高階思維的形成。反思表達也有助於教師從側面更好地瞭解幼兒在活動中的表現和發展，檢驗活動的實際效果，為後續活動的設計提供參考依據。