中學班主任工作經驗材料

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正文

第一篇：中學班主任工作經驗材料

一，堅定不移地進行正面思想教育：

我們面臨着一個新的時代：物質文明迅速發展，個性和個人價值高度強調，交流和獲取知識的手段空前的多樣化……。作為教育者，我們發現教育思想理念，教育方法和手段都有了前所未有的變化和發展，處處充滿挑戰，到處都有困惑。如何在新的歷史背景下對青少年學生進行思想教育，使他們不僅成為成功的個人而且成為成功的社會的人是我們教育者必須時時思考的問題。

正如社會上精神文明的發展滯後於物質文明的發展一樣，學校的思想教育也落後於時代的發展要求。一方面，是時代對於教育提出了新的要求，我們還不能找出更多的有效的方法，比方説“獨生子女”的教育問題就是一個教育難點。另一方面，教育者的教育思想也空前的混亂，在教育中摻雜了很多不該有的內容。比如説，現在比較流行的一句話就誤導了很多人: 一切為了學生，為了學生的一切。這個“一切”是指什麼樣的“一切”很值得研究和商榷。是不是學生的一切都因該滿足，是不是教育的工作都應該按着學生的喜惡來進行？我個人認為答案是完全否定的。

教育是一種社會行為，國家行為，在教育的過程中要體現社會和國家對公民的思想道德，價值觀念，知識能力等各個方面的要求。教育者在教育過程中必須處於主導的地位，這一點是絕對不能撼動的。基於這種理念，我們堅持對學生進行大張旗鼓的思想教育。這其中包含理想教育，紀律教育，公德教育，感恩教育等。目前，一提到理想教育，給我們的感覺就是學生不感興趣。但我個人認為：越是不感興趣的東西就越需要做。試問一個沒有理想的人會為社會做出什麼貢獻？一個沒有理想的民族又怎會強大呢？應該相信我們的學生是充滿上進心的，近期發生的大事，如春天的冰雪，xx事件，奧運火炬的傳遞和受阻於巴黎，目前的汶川地震都在他們的思想中留下很深的印記，我們要做的就是抓住這樣的機會，適時地進行思想教育，引導他們愛國，愛人民，有責任心，並將這些理念化成實際的角色行為---學習。

紀律教育是我們所有教師都經常做但也很頭疼的問題，簡單的説教收效甚微，紀律懲處也無濟於事。為此我把紀律教育和公德教育結合成修養教育，從如何成為一個社會合格的和受歡迎的人的角度大講特講人的修養，形成良好的輿論氛圍，規範學生的行為，比如説守時，儀表，講究衞生，公共場合不大聲喧譁，尊重師長等。我們針對現象，不針對個人。這種做法使學生自身的發展需要和集體的需要愉快地結合了起來。比方説，我們反覆宣講什麼樣的形象是高尚社會歡迎的人，一方面規定不準穿拖鞋進入教學區。在落實過程中沒有什麼難度。

思想教育的途徑有多種，但我個人認為主要的還是兩種：班會和集體活動。班會一定要上，而且要好好上。我從不把班會變成簡單的周總結，一般總是有主題的。説教不是不能要，而是必須要，否則正確的輿論導向無從談起。關鍵要有深度。今年清明的時候我就結合大家都去老家掃墓這個風俗，對學生進行了感恩教育，反響良好。不僅老師要重視，學生也要重視，我們要求學生在班會時不能看書，不能做作業，要專心聽講。

第二篇：中學班主任工作經驗材料

各位領導，老師，

大家好！

自從我擔任班主任以來，我深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。因為班主任工作是瑣碎、繁忙的、是具有挑戰性的。每一個學生都是一個世界，需要無限的愛心、耐心，更需要如針般的細心，才能創造出學生茁壯成長的良好環境。有人説：班主任是世界上最小的主任.也有人説：班主任是學校裏最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是隻做了班主任該做的工作。

一、我對班主任工作的看法和實踐！

我在常規班級管理中，一是發揮學生幹部的模範帶頭作用，對班幹部實行分工責任制，既加強了班幹部，又使班級工作井然有序。二是靠老師督導，老師要勤看、勤問、勤教，認真細緻的督導每項工作的各個環節，久而久之，習慣已養成，教師就會覺得省心省力，事半功倍。

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着、照顧着、鼓舞着，那麼他便是温馨的，温暖的。那麼我是如何努力來營造一個温馨的班級的呢？

1、作為班主任，更在有一顆熾熱的愛心。愛是人類永恆的主題，也是做好班主任工作的靈魂。“學道愛人”，我總用“愛道”關愛每個學生。在我的眼睛裏，學生就是自己的孩子，有時甚至要超出自己的孩子。

2、“愛”學生，就要尊重學生。“這世上有最後一排的座位，但不會有永遠坐在最後一排的人”，在老師面前，每個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分。對於後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點。在這方面，我作為班主任，首先做到了以正確的態度對待他們，因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友，加強心理輔導，幫助他們消除或減輕心裏擔憂，讓他們認識到自己的價值，創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，及時表揚他們，及時使他們品嚐到成功的歡樂和喜悦。只有學生的人格和生命得到了尊重，才能讓每個生命放出光彩。

3、“愛”學生，就要走進學生心裏。讓他們從內心感受到老師博大的愛。我班某某同學，性格內向，不愛説話，整天愁眉苦臉，學習上不安心，活動中不主動，每次的家庭作業不能按時完成，我就找他談心交流。多次跟家長取得聯繫，在我的悉心關懷下，他打消了顧慮，和我説了他的煩惱。原來他的爸爸都在外面打工，是爺爺奶奶在家照顧他。當我知道他是個留守學生後,我就對他實行“多關注、多鼓勵、多幫助、多表揚”的政策。一個月之後，他爺爺滿臉喜色地來到學校告訴我們，他近段時間變化很大，回家後能自覺寫作業，還幫助爺爺奶奶做些力所能及的家務事，從那以後，我明顯感覺到他變得快樂了，學習勁頭更足了。這學期的晨會演講他也能夠大膽的上台演講。我分明感到了愛的震撼。

4、“愛”學生，也要從點滴做起。老師的一言一行，應該處處體現出老師愛的博大。如果我們班有人病了，我總是問寒問暖，到水給他喝，然後聯繫家長。這樣也大大拉近了我和學生的距離。通過這些我終於體會到，老師一句生病時的問候，離校時的一聲叮嚀，都會讓學生銘記在心，表現出來的就是紀律更好了，學習更刻苦了，同學們之間更團結了，總之，老師在點滴的小事中滲透自己的愛，就會有意想不到的收穫。當我教師節收到學生的一張張賀卡時，我心裏有一種説不出高興。

二、勇於探索班級管理模式

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，除了應有的班幹部以外，黑板報，圖書角，飲水機，電燈開關、桌椅凳都有指定負責人、教室、包乾區都有衞生監督員。讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛鍊自己、表現自己、提高自己的機會。通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質，又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計自我組織班隊活動，充分發揮班幹部的協調作用和模範帶頭作用。在班幹部的帶動下，全班同學都關心集體，熱愛集體，積極參加集體活動，為班級爭光。每一年度的新學年開始時，我都要學生寫出自己的座右銘和自己的競爭對手，把它貼在自己的文具盒上。我通過作文《自我介紹》認識學生，瞭解學生，瞭解他們興趣愛好，瞭解他們想當什麼班幹部，瞭解他們的寫作水平，以及學習成績。為建立一支有管理能力，有責任心的班級領導核心打基礎。選好班幹部後，放手讓他去管理班級，自己多做點“幕後”工作。通過幾年來的實踐，這一辦法效果良好。

今年我帶三年級的班主任，孩子長大了，對於班級裏學生之間發生的矛盾都不願意跟老師講了，班級中的很多事都沒有學生知道的全面。教師要想要了解班級中所發生的一些事，怎麼班呢？通過週記，我可以瞭解到很多的班級情況，這也許在平時中不宜觀察的到的！比如：同學之間的矛盾，同學中的一些不良思想傾向，好人好事等等，也有的同學給班級管理提了很好的建議如：班級座位的調換方式，值日生的安排方式，等等，有的同學對老師的講課提了意見，對一些老師沒有想到的問題給予了提示等等！週記成為我收集班級工作全面信息的一個重要窗口，實現班級工作的“有的放矢”其次，週記成為了我和學生溝通交流的一種方式！由於班級學生較多，自己有的時候可能照顧不到很多的同學，單獨找學生談話的機會不總有的，這時候可以通過週記表達對學生表現的認可和缺點的批評，對學生的問題給予解答，也經常和學生談心！通過這種方式讓學生感受到老師是在關注和關心每一個學生的！學生在情緒上有了什麼問題，週記(請收藏本站)上體現出來的時候，我可以及時瞭解情況，對學生進行思想教育和幫助進行解決！也可以通過週記對學生的錯誤行為給予批評，針對有的學生面隊錯誤總是不承認，或者不在乎，直接的批評教育起不到應有的作用，這時候的“間接談心”，可以避免許多尷尬的場面，也可以給學生一些思考的餘地，從而做出正確的選擇！還有很多同學通過週記和老師説心理話，表達自己的想法，説出自己的問題，通過老師的幫助從心理上和行動上改變自己，取得了很多的成效！

三、重視主題班隊會的開展。

班主任工作的一箇中心任務是對學生進行思想教育，主題班隊會是主陣地。我班的主題班隊會有三方面的內容：一是行為習慣教育的內容，如學習《中學生行為守則》，貫徹《中學生日常行為規範》，進行各種安全教育等；二是結合一些特定日子展開活動，如教師節，國慶節，重陽節等各種節日對學生進行愛國教育以及傳統文化的教育，放假期間我佈置學生多關注新聞，並寫出自己對時事的看法；寫《我心中的生態嘉善》演講稿；三是根據社會影響、學生思想動向、偶發事件等，有針對性地對學生進行思想教育。每一次活動，我都會通過生動有趣的故事、通俗易懂的道理對學生進行思想教育，力爭每一次班隊會都是學生思想的一次洗禮，能給學生留下深刻的印象，並能影響和指導學生們今後的言行。每一次班會活動還都作了記載。

四、安全教育緊抓不放

有句話這樣説：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨天叮囑學生：別亂跑！放學時叮囑學生：路上要小心，注意安全，徑直回家！放假了，要叮囑學生：上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長帶領下或在家長的同意下外出,還要按時回家。

五、認真學習班主任管理經驗，用實踐檢驗自己的工作

由於自己做班主任工作時間短，經驗可以説是匱乏的，很多時候，煩瑣困難的班級管理工作和學生思想工作，讓自己也頭疼；很多時候付出了很多，累的不行了也沒有什麼收穫！這時候，通過虛心的學習可以讓自己增長知識，能力！所以我一直邊實踐邊學習！我的學習主要有以下兩方面的內容！

一是向其他班主任學習。通過和老班主任的接觸和平時對他們工作的學習，自己學習到了很多的管理班級，做學生思想工作的方法。通過向其他班主任的學習，增強自己的熱情和信心，其他的工作熱情和對學生的真誠，讓我學到了很多的東西，也受到了很多的感動！自己也經常和其他老師交流管理班級的經驗，共

同進步！和其他老師一起研究探討班級管理經驗和學生情況分析，在這其中使得自己受益匪淺。

二是加強理論學習，提高自己的管理水平！自己經常到網絡上查閲一些班主任工作的文章和論文，自己也訂閲了一些班主任工作方面的雜誌。

從這些資料中汲取需要的管理經驗和方法，每一次閲讀都令我有很多的收穫，在管理班級的方法上做一些嘗試和改進，讓我的工作總有新的東西加進來！每當我遇到什麼困難的時候，自己都會拿出積攢的資料，從裏面找出解決的辦法！

通過不斷的學習，不僅使我增強了管理班級的經驗，也增長了做好班主任工作的信心！

總之，班主任工作是個非常瑣碎的工作，尤其國小階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。在我和幾位課任課老師的共同努力下，我們班的學生，性格、習慣、思想、學習等各方面具有很大進步，我相信今後我們班這艘小船一定能平穩地向前行駛。

以上是我對班主任工作的感受和體會，以及對自己做班主任工作的一些情況。

我很珍惜這次班主任經驗交流會的機會，也讓自己學到了很多的管理班級的經驗和方法，回去以後要好好總結，讓自己的工作更上一層樓！我知道自己做班主任工作的路還很長，需要學習的東西還很多，我的努力和奮鬥也不能停止，我要一直堅持下去，也要做的更好。

我相信：只要努力付出了，班主任工作是一定可以做的更好的！

謝謝大家！

第三篇：中學班主任工作經驗交流材料

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悦以及甘為人師的幸福。結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

一、真情投入，營造温馨和諧的“家庭”

班集體，是學生健康成長的一方沃土，尤其是住宿班。我把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。

為了優化班級管理，營造一個個温馨、和諧的家庭，我費了不少心思。首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。然後，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班幹部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班幹部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛鍊了同學們的能力。在抓好班級管理的同時，我還不斷開展寓教於樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的温暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。

二、掌握方法，建立和諧的師生關係

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“教育學生的祕密在於尊重學生。”尊重學生是建立和諧師生關係的基礎，尊重學生意味着班主任應將學生置於平等地位，尤其是對待“問題學生”不能總是批評指責，要善於激發其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產生內在動力，以達到轉化的目的。在教學中我試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“小紙條”

我常用寫小紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便採用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”。短短一個紙條避免了大聲地訓斥，給學生一個反思的機會，而且相信學生再找你談話時對錯誤已經懊悔得不得了啦！

2、“悄悄話”

心理學研究表明，人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的願望。作為班主任要把一些搗蛋、調皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我採用了“説悄悄話”的方法。他們在日常當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上説幾句話，或“碰碰”其他同學。……顯然，他們是在想引起別人的注意或發泄脾氣。我根據國小生這種心理特徵，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當眾説他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊説幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會會意地點點頭，並且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當時老師馬上點名批評或大聲訓斥他們，他們往往會產生逆反心理，拒絕老師的説教，會走到事情的反面。

3、“心語箱”

我請愛好手工的同學設計製作了“心語箱”，每週兩次開啟。便於我及時瞭解學生情況，交流情感。內容可以是悄悄話、反映問題、提建議、批評老師等。

4、“激勵語”

創設班級特色激勵用語。我常鼓勵學生説這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”經實踐，這些話已經形成班級用語。

另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學生，讚美學生。讓他們發揚優點，從而改正不被老師欣賞的讚美的缺點。我除了自己在日常這樣做，還教育學生要學會欣賞別人，會欣賞別人也就懂得欣賞自己，於是我佈置了他們寫自己熟悉的八個同學的優點，且每個同學的優點不小於50字，我每天讀一篇看誰最受同學的稱讚，學期末進行獎勵。我發現我班學生悄悄地變了，變得更積極學習，上課更大膽舉手發言了，做的好事更多了。

教育有規律，但沒有一條規律適合於所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑑名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利於學生的成長。

第四篇：班主任工作經驗材料

隨着教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀改變了傳統的師生關係，一種平等的、對話的、相互作用的新型關係逐步建立。這種新型關係達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。多年的班主任工作實踐使我認識到班主任工作的重要性和意義性。下面，我就班主任工作談幾點看法：

一、把真情送給學生

真正關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關係，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個温馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。例如，我班有名學生，母親不知去向，獨自一人居住，雖有伯父照顧，但總見他愁眉苦臉，學習上毫無動力，有時交費也總是拖拖拉拉。同學們也不太樂於與他交往。我便召集班幹部開了一個會，説了他的情況，同學們便決定齊心協力幫助他，當時剛巧學校訂做校服，同學們便你捐一元，我捐二元的開始捐款，我也湊了十幾元，為他訂做了一身校服，當我把嶄新的校服交到他手裏的時候，他沒有説什麼，但我從他含淚的眼睛裏分明看到了感激和上進的決心。果不其然，他上課開始專心聽講了，還在我校的一次長跑比賽中為我們班爭了光。這些小事常常會發生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假回校，我會主動為他補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收穫的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

二、把微笑送給學生

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不苟言笑”聯繫在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾説過：“孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是温和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裏了。”每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也説不清哪塊雲彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“雲彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生，剛開始每天的作業總是愛拖着不做，因此考試成績總是不如人意。怎麼辦呢？訓一通吧，不行！我試着尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點: 比如，愛勞動，每次教室裏的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務處把水給換來了。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。於是只要一發現他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然後在課後再悄悄地微笑着問他：“作業好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅着臉邊搔着頭對我説：“還有一點點了。”我還是笑着對他説：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光裏讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，後來還變得在課上敢於發言，在這次的期末考試中取得了語文97分、英語82分的好成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想説：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

 

三、把創新送給學生

美國心理學家布魯納説：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”根據這一觀點，我在教學中採用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創新意識，並在課內課外通過為課文添枝加葉來激發學生的想象，發展學生的創新思維，在生活上指導實踐，如開展詩歌朗誦會、發表演講、排練課本劇等等、充分挖掘學生的創新潛能。實踐證明，“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。當我們的學生能夠發現問題、提出問題的時候，他們的創新意識已經甦醒，一旦他們張開想象的翅膀，創新思維的火把就被點燃，接着就是創新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！但是新世紀教育的挑戰不僅是針對學生，更重要的是針對老師，因此，新世紀的教師必須不斷充實自己，具有開拓和創新的精神。

第五篇：班主任工作經驗材料

班主任工作經驗材料

二年四班王延東

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇，我在擔任3年級7班語文課的同時，也當起了這個班的班主任。在從事班主任工作中，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悦以及甘為人師的幸福。今天，我結合三年來自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會。

一個班集體只要有明確的奮鬥目標，有了強大的凝聚力，有了正確的輿論，有了堅強的領導核心，有了嚴格的管理，就一定會向着既定的目標，不斷前進，走向成功。因此，我在工作中始終強調“先學會做人，再學會做事”。首先，我從班風的建立和管理淺談幾點：

一、善於組織和管理學生

班主任必須善於組織和管理學生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如下午放學後，督促學生清掃好衞生，查紀律和衞生，上課間操，開會排隊，班主任都得到位。每學期開學計劃，期末總結，每週一次德育課、平時不定期的班幹會，佈置教室，出黑板報，主題班會等各項工作都要到位。加上每天發生的偶發事件，耗費的時間無法計算。那麼怎樣才能比較輕鬆而又出色地做好班主任工作呢？我認為：作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要學會培養班組的骨幹力量，讓學生自己管理自己。那麼，班委會就起着不可低估的作用，她如同一塊磁石，她的磁性的強弱，直接決定了班級凝聚力的大小。為此，在學生開學之初，利用報名之機，瞭解每一個學生在國小期間的學習情況及各方面的表現，如特長、興趣愛好等。選出了令同學們滿意的班幹部。三年中僅有個別同學因成績不太理想或自身自覺性差而自動辭職外，其餘均為全班同學服務了三年，特別是班長趙亮同學。並且將班級工作處理得有條不紊，為班級良好班風的建設做出了很大的貢獻。發現並培養出優秀的班幹部，這樣不僅班主任輕鬆，而且可以進一步鍛鍊他們的組織能力。就拿三年級七班班來説吧，班裏的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀由各早讀班長負責、課間操由體育委員和領操員負責；教室內的黑板報和壁畫都有固定的同學來負責，老師作適當指導；學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導等。

二、用愛心感染學生

愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。我們臨沂二小的學生都很不一般，每個孩子都有自己的性格，加上從小父母長輩對他們的寵愛，孩子比較嬌慣，不太好管理。對此，我們做班主任的首要工作便是：多瞭解他們，多關心他們，一步步打開他們的心扉，讓陽光灑滿他們稚嫩而又倔強、乾涸的心靈。但是，這個時候我們都會抱怨學生：為什麼端給你一盆水，回報的卻是一塊冰。那麼，是什麼原因導致了這種“多情總被無情惱”的尷尬境地呢？我常常在反思這個問題，今天，在此提出我的幾點想法，還望在座的同仁們加以補充指正。

1、愛的出發點狹隘

作為教師，我們的愛應該是無怨無悔的，但很多老師的口頭禪卻是：老師都是為你好。言下之意，你不聽老師的話，就對不起老師。但學生這個時候往往都不領情，他們感受着來自老師的壓力，還會產生莫名的委屈：需要回報的愛實在太累了，我寧願不要，為什麼老師還要硬塞給我？久而久之，有可能讓學生反胃、嘔吐，甚至留下後遺症。這樣老師和學生之間就不能進行正常的人際交往，那麼，在處理一些事情時就不能讓老師如願。

2、愛的觀念滯後

有些班主任仍抱着傳統的觀念不放，他們的愛是一種居高臨下，打上了明顯的師道尊嚴的烙印；愛的給予是霸道的，學生的接受就是被迫的。似的的發展，社會的進步，學生渴求的是平等，建立在平等基礎上的愛註定壓迫被學生所排斥。

3、愛的方式不當

愛雖然只要一個字，但包括着無限豐富的內容，有的老師把學習的督促，當着是老師的唯一，忽視了學生的情感變化；有的老師把生活的關心作為愛的全部，而放棄了與學生在思想上更高層次的交流；還有些老師把直白等同與愛的內涵，掩蓋了愛的深刻；或把沉默當作愛的語言，忘記了與學生豐富的交流、溝通。愛應是全方位的，老師如果只走獨木橋，是到不了愛的彼岸的。

愛的泛濫，會把學生淹沒，讓他們找不到方向。

愛的簡單，學生會把這種愛當成一片浮雲，一串泡沫，無法震撼年輕驛動的心。

把握愛的尺度，才能發現愛的真諦；更新愛的觀念，才能創造愛的神奇；端正愛的立場，才能釋放愛的能量。

愛的體現方式有很多，只要能夠抓住機會，就會讓學生感受到你的愛，比如：在冬天上課間操時，幫他整理一下紅領巾，或者揉一揉他凍的發紅的小耳朵······有時老師不經意的小動作就能使學生感受到老師對他的關注。那麼，師生之間的距離自然就靠近了。關心學生的機會有很多，我們要學會觀察，利用好機會， 1

我相信在座的每一位同行都深有體會，因此，我認為，班主任要做好事情不難，關鍵是做好小事情就難，而我們的愛的體現卻只能從小事上感覺。

三、處理好每個“突發事件”

師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所説：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。

在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激盪，新舊價值觀念的衝突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不衝擊着孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什麼是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學生的愛要一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。同時，對於他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。因此，在工作中，我們班主任一定要處理好發生的每一件事情，一位合格的班主任在一件事情發生後決不能憑自己對學生的瞭解而下定結論，不能對優生有所偏袒，對後進生有所歧視。要認真的做一位聽眾，聽每一位學生的意見和觀點。渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。因此，必須做到"誠信"，"誠信"是促使一個班級和諧的至關重要的因素。俗話説“一碗水端不平”。要把一件事情處理的非常公平確實很難，又正因為它難，我們才必須努力，探求，不斷戰勝自己。"師道尊嚴"要講，但不可盲目；"尊師重教"要提倡，但不可教條。 "誠信"是相互的，不過，對老師的要求更嚴格，因為只有你先對學生坦誠，信任學生，他們才會敬重你；因為只有你努力把學生中的事情處理得體了，他們才會佩服你，順從你。從而向你敞開心扉，給予你極大的信任。相信我：只要你是一位善良、真誠、負責的班主任，你就一定能夠做到師生間的相互"誠信"！就一定能處理好身邊的一切。

其次，身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為，優良的學風，是班集體的生命線。一個班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷髮展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰鬥力。經過這些年的探索，我認為在學風建設上，班主任應注意以下幾點：

一、明確自己的角色——聯繫班級和任課老師的紐帶

作為班主任必須有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時自己要與任課老師密切配合，要經常與任課老師取得聯繫，以瞭解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對於這些班主任心底都要有數，因為這樣有利於更好的、恰當的抓好班級工作。有利於根據學生的特長、愛好，以便在學中練、練中學，以練促學。例如利用學生爭強好勝的心理，經常開展“朗誦、畫展、歌詠比賽”等活動。這樣不但可以調動學生的積極性，而且可以增強學生的自信心、榮譽感、競爭欲。同時師生間交流了感情，增進了瞭解。

二、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣

在學習中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。

三、嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的戰鬥力

作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，對於作業，我採取了相應措施：一是突出課代表、學習組長的地位與作用。讓學習組長長、課代表在同學們中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學習好的同學成立“學習幫扶小組”，“1+1”活動等，對學習差的同學進行輔導，幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立作業的習慣養成了，班級的戰鬥力增強了。

四、課後複習，課前預習並重，使學生養成自覺學習的好習慣

課後複習和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，因此，我非常重視。首先是讓學生科學分配晚自習時間，有效地深化課內知識，搞好複習；二是讓學生學會尋找知識重點，搞好課前預習。久而久之，學生們養成了自覺學習的好習慣，學習成績日漸上升。

五、做好每一次考試後的評價引導工作，培養學生的上進心

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。人都喜歡聽表揚。優生需要表揚，差生更需要表揚。這一點我體會頗深。每次檢測過後，有人歡喜有人優，這時，班主任要適時的給予我們的優等生一定的提醒，要使他們更強化，而不驕傲；對中等學生要優化，中等學生常常是被忽視的一個佔班級多數學生的羣體。中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不願冒尖，又不想落後，我對他們多次説：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。”每一次考完試之後，我都要找相當一部分中等生做工作，鼓勵他們不要停步不前，相信他們能夠達到更高的層次；差生身上也存在着許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善於發現他們身上的閃光點，要善於給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我暗中把學生們分為三類，好、中、差，給每一類學生都制定了學習目標和學習計劃，並且，在每一個周的班會課上都要選出一位學習進步者給予表揚，這樣，整個班集體就形成了一種你追我趕的學習風氣，成績自然就進步了。

在以上幾方面花大氣力，多做工作，班級優良的學風很快就會形成，班級成績會步步升高。

雖然經過幾年的摸索，我在班主任工作方面有了一定的經驗，但時代在發展，社會在進步，班主任工作也會面臨新的問題，新的挑戰，這就需要我們不斷學習，不斷探索，努力提高自身的思想素質，從而更出色地完成班主任工作。

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